发挥
学生的想象力，进行说话训练：农黄里田稻子黄了，，得怎样？高粱红了，红
得怎样？棉花白了，白？怎样得如果你就站这在样的农田边，你说会些什么？这
样的训练，可让学生进一步感知农田的秋色美，进而体会丰收的愉悦。第
四自然段是写得最具体的，传达在同了们学晴好的秋色中尽情玩耍的欢乐
之情。我看这是一幅生动有趣的儿童在。看画“同学们有的，草地上打滚儿，有的
忙着逮蚱蚂有，的向天蓝着亮开了嗓子，”他们“逐奔跑追“”，笑着喊着”
……段这自然应一该感最能是染学生的，因为这一段很容易唤起学生的生活经验
，所以读反复的朗在中，学生是很容易游会体玩的。快乐的系联生活实际
我们可再一，次激发的生学联想和想象：如你果来郊到外的草，地上你会做些什么
？让生学用有“的……有的……有的……可说一句话。然后还”用这一句式
进行迁移练习，说说其他的内容。比如，活动课上，同学们有的 ，有的 ，有的。
经这一训练，课后习题4也得以顺利解决。读课文，眼前总
会跳跃出。三幅美丽的画面来这在我看来，这三幅画并不第
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这篇课文十分简短，却情景兼备，字里行间处处流淌着美。透过这些优美的文字，我仿佛看到了三幅风格迥异的画儿。我国著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“作者胸有境，入境始于亲。”我想，学这篇课文就应把学生带入课文描绘的情境中去。金风送爽，天气渐凉，同学们在老师的带领下去郊游了。蓝蓝的、一望无边的天空；悠悠飘动、形态万千的白云，构成了一幅简单而又清新明丽的中国画。然而，画面再美终究是画面，语文的学习还是要回归到文本上来。在教学第二自然段时，可让学生通过反复朗读把天空美好的画面映入脑海中。在此基础上，让变幻无穷的白云为学生插上想象的翅膀，教师可让学生结合平时的观察，说说天上的白云还像什么，并仿照课文的句式练习说话。第三自然段虽然只有很短的一句话，细细欣赏却是韵味无穷。那金黄的稻子，火红的高粱，雪白的棉花，成熟的庄稼，丰收在即，真是一片希望的田野。这色彩斑斓的田野，犹如一幅绚丽多姿的油画。令人心驰神往的画面，充满了喜悦之情。若要使学生很好地体会这一点，我想，朗读仍然是最好的办法。教这一自然段时，我们不能为了读而读，而是要努力引导学生边读边在头脑中勾勒具体可感的画面，培养学生的语感。当学生充分感知文本后，我们可继续


立存孤而在的，是地谐和交融在一起动，情有景，有静结合，在觉视和听觉（笑
着喊着）上给我们以美的受享。从三幅画面入手，将学生带入课文情景之中，在朗读的基础上，把
训练语展和发言思维有机结合起来，最终让学生将文本的语
言内化为自己的语言。第
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是