爱唱歌的大叶杨这篇课文是一首儿童诗，考虑到其短小、易读，我希望能在一课时内学完，包括读通读懂课文，学好生字。经常和老师们说要提高语文课堂教学效率，我想作一些尝试。 因此，在上课之前，我特意交待胡老师，不要布置学生课前预习课文，我要试着让学生从零起点开始学习。 要读懂课文，先要读通课文，为此，一开始，让学生自由练读，给学生的提出的目标是读准字音、读通课文。学生自由读的时候，我也拿着书读，有意给学生做一个示范。我边读边在行间巡视，对个别没有读的学生暗示其认真读书。 接下来，为了了解学生的朗读情况，我让三个学生分小节朗读全诗。有两个学生读得基本符合要求，有一个学生错音较多且不流利。大部分学生听得很认真，能帮助同学找出错误的地方。学生互评后，我范读了一遍课文。目的一是让学生再一次找准字音，二是让学生初步把握课文的朗读基调。我没有放录音，因为我认为我自己对这首诗的内在节奏把握得更好些。我的朗读得到了学生的认可，便趁势提出让他们再学着老师的样子练一练。自由练读后又齐读了一遍。 经过几番反复，初读课文的要求大部分学生达到了。读课文的过程应该也是学生字的过程。我出示带生字的词语让学生认读，只有一两个学生个别词语读不出来。然后，我出示生字卡片，让学生“开火车”读，抽读了两轮，有一个学生“享”字读不出，我便让旁边的学生帮他，我说：“请旁边的同桌悄悄地告诉他！”那位同桌非常高兴，果然附在他耳边教了一番，谁知教出的居然是第 1 页


细的读懂课文读环。了节每一节诗意的思大体是什么？本来我是想
安排学生讲“大叶杨的故事”，因为低级年生爱听学事故事讲故，有利于调
动学生兴趣，同时，讲故事的形式，实质一是对诗歌的上写种改，是一种综
的语文合训。练但我上后，课发现有些这形种式对学生可能难度大了一点，所
以临时改变，降低难度生让学，回答“从诗中杨解了大叶了什么？ ” 对这个问题
学生，回答不也理几，想乎是照着书念调。我只得再次的整计划――原
来想提一个问题“你还有什么再懂的不方”，地根据学生的问题来组织
教学――我还是决定按顺序学节分习。 第一节
写别大叶特别爱唱歌杨分，写了大叶杨唱“得欢快”“响亮悄“”悄地唱”的情
景三个，层常次，非鲜明。根据教材的这一特点，我把第一节确定为
导指的读教学朗重一。第点句“小鸟叫成们大叶杨，我天喜欢哗啦啦地歌唱”
就确定了快乐调基的。老师通过描述调动学生体验：小鸟呀可是大叶杨的好
朋友，声声“大叶杨”叫得多亲热呀；从早到晚哗啦啦唱个不停的大叶杨，心中
不知有多高兴呢！如此引导学生去体验得读。读“唱朗欢快”，提醒学生展
示欢快的表情；得读唱“响亮”，提醒的生读学声音要哄亮，要有精神。那么
，“悄悄地唱”该怎样读？为什么？基了有面的前础，学生不仅能读得好，而
且能说出道理 。 词语学习也在
指导朗读的过程解决了。“从早到晚”就是对“成天”的说明；第 2 页
读成“受”！看起来是从词到字学习模式的负效应了。当然，要说明的是，出现的是词语和生字都是没带拼音的，学生大部分能够掌握，证明学生确实能在读几遍课文后，凭印象和猜测能够认识生字。至于还有没完全掌握的学生，在后面进一步学习课文时还可以继续学习，不用着急。 学完生字，该进入


展示欢快然的样子”，生自学理解了“快欢”；意悄悄地唱”“的境也在朗读
中领略了。 到 第二节
容易懂，不准备花太多时间。在理解方面，“勤劳”让学生练习说话，“享受”
结合课文插图让学生体会做让学生做一，“享受”的样子学生也很乐意。
计设了个三题问杨：大叶会给“小宝宝”老“奶奶”“老爷爷”唱什么？大叶杨为
么什得很唱乐快？还叶杨大会唱给谁听？第一个问题意在培养学生的想象能
力，第二个问题是为了突别大叶杨为出给带人快乐而快乐第，三个问题既
是想象训习练又是为进入第三节学，而铺垫――还唱给秋天里金色的太阳。听 第一个
题问生有点学茫很然。少的几个学生手举，但说一个学生有的我很喜欢
杨他说，大叶。会唱仗打的歌。我问为什么他说，我的，奶爷爷奶都只会唱打仗
的歌，大叶杨会唱那些爷爷奶奶也会唱的歌。可爱的孩，子他把大叶杨想得真可爱。 这首诗
难最的懂就的是第三节最后一句：“色感秋天里金谢的太阳，它使我们的歌
声，染分上了几黄金”。为什么要？谢感阳太为什么说太阳使歌声染上了几分
金黄？课前我反复思考要怎样才能使这学读懂生句到后来，我想。了学生前几
天学的一课第《一开学第天》，写了进入二级年学生的级年增的高喜悦。不是
吗，秋天意味着收获成长，就像学生在天秋一从级年了进入二级年，他们知识
增多了，同样大叶杨到秋天也成长了，阳太是帮助它成长的，所以要感谢太阳
。至于说到“染”，也可以联系第一册学习的《太阳，你是粉刷匠吗》：你
把沙粉刷滩得黄金黄金，就像是一条用设金铺黄的海岸……从“粉刷”到“
染”，学生也就好理解了。第 3 页
“


开去说还可让学生，说：大叶杨的成阳感谢太长，你的成长感谢谁呢？既
是对“感谢”一词的运用练习，也是一恩感种教育呀 。 很
遗憾节还在学习第三，的时候，下课铃响，了这节课。如，要学完课文果背诵课文，学完
会写字只（总共个字，课堂上6讲了1个），至少分要8还钟时间。 下
午生胡老师说，学，大部分能把课文背了来下。 反
思： 概
括每节的意诗思对刚二入进年级的学生有还度难，勉强之行值价也不大，这
项训第可以不要。练二节还可以少花“一时间。些勤劳学看起来”生掌握得比
较好，不需再要在课堂上来造句。 另外
大，额班也是影响进学教度的一个因素要因为。关注。多的学生更是不是要调
整心态：不能苛求每一个孩到子达都所有预设的要求。对不同层次的学生要有不同的要求。 课堂的后
段，学生的精神状态有点疲惫。是堂课趣味性对够，是不学生发言的
鼓励不够，还是中途没有休息的原因？可能兼而有之。第 4 页
发散