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Unit 3是北师大版小学英语第一册第三单元的教学内容。在这个单y friends M元学生将学习并运用功能句型Who's this / that? This is / That's Cathy / Tommy. She's / He's from Canada. 来询问并做出相应的回答。在第一课时的故事学习中，学生在教师的帮助下，借助图片、课件初步理解、读懂了故事内容，并初步了解了Who's this / that ? This is / That's … He/She's from…这些语言的运用环境以及this 和that 的区别。本节课为
Unit
3 Who's that ?a的第二课时，在第一课时的故事学习的基础上，进一步学习这些语言知识，并能在图片或教师的帮助下初步应用,为第三课时的Talk together 做准备。本节课包括Learn to s y, Listen to this, Let's sing 三个学习板块，在这三个板块中，learn to say 是重点学习的内容。学情分析：本节课的教学对象是二年级的学生，他们已经有了一年的英语学习经历，初步养成了一定的听、说、读的学习习惯，乐于用英语与他人进行简单交流，如：打招呼、询问姓名、年龄，介绍同学或朋友等，喜欢角色扮演。在一年级预备级中和本册书第二单元中，学生已经学会用Who's this ? This is…来交际了，所以本课时的学习重点应该是在第一课时学生了解的基础上，This is…/ That's…以及He is/She's from…来介绍他人。学生难于掌握的是正确使用he和she以及相应的句子She is/He's from….。因此，在本课的教学过程中，我充分利用课程资源，并根据学生情况，采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，关注学生的发展，使学生在课堂中享受学习英语的快乐，发展学生的各种能力。教学手段：教材，多媒体音频播放，图片展示，演示文稿3.教学目标(含重、难点)1．知识与技能：1) 复习课文故事，能朗读故事；2) 能够在图片、教学课件的帮助下听懂、会说：This is Tommy. He's from Britain. This is Cathy. She's from Canada. That's Peter. He's from America. This is Wang Ling. She's from China.并能在教师创设的情境中角色扮演；3) 能根据所听到的录音内容识别图片，并正确地标出序号；4) 学唱歌曲，能随音乐唱歌曲；2．过程与方法：1）通过观察复现故事和图片的情境，体验、理解语言的意义，利用角色扮演在情境中学习、操练新语言。2）通过看图片、听录音、标序号，使学生能够根据听到的内容，与相应的图片建立联系。第 1 页
Unit 3 My friends教学内容分析：
界上的其他国家。教学重、难点：重点：正确运用This is …/ That's … He's /She's from …介绍他人。[来源:学。
科。Z。网X。X。K]难点：1）理解this / that 的用法并能初步应用。2）能正确使用He is/She's from …介绍他人。教学准备：教
具：录音机，磁带，教学课件，自制PPT学
具：学生用书第二课时一、学情及教材分析本节课是这一单元教学的第二课时，在
前面 TWho's this?/that?的学习中，学生已经掌握了his/That is …句型。本课时
主要采取复习旧知来引入新知，通过他们
熟悉来Wang的人物ng 、Peter、 Tommy、 Cathy Li引入She/He is from…并采用
任务型活动途径，让学生在完成任务的过程中，参与、感受、
合作、实践tha二、教学内容：1.复习句型：Who’s this/、创新。t? This/That is …2.新
授eWher句型： is he/she from? He's/She's from Canada/Britain/China/America.3.词 汇
：America, Britain, Canada, China三、教学目标：[来源:]1、知识目标:(1)能听懂、会说、会用句型Who's this/that? This/That is...且
语音、语
调A(2)能听懂、会说国名正确。merica, Britain, Canada, China以及句型：Where is he/she from? He's/She's from...2、情感目标:第 2 页
3）通过唱歌曲，再现学习内容，激发学生的学习兴趣。3．情感态度价值观：1) 学生能积极地用英语与他人交流与表达，喜欢听英语，唱歌曲。在学习中集中注意力 ，能在词语与相应事物间建立联系。2) 认识中国、加拿大、英国、美国的国旗，愿意了解世
主动开口、大胆表现的欲望，培
养学生合作学习能力。(2)通过创设情境，
让学生初步了解一些其他国家的风土人情及相关文化背景
知识。3、能力目标:采用
任务型活动途径，让学生在完成任务的过程中综合运用所学语言进行交流，
培养学生综合运用语言的能力。四
、教学重、难点1、教学重点：能听懂、会说句型Where is he/she from? He's/She's from…2、教学难点：词
汇America, Britain, Canada的发音。五
、教学准备录音
机、ＣＡＩ课件、世界地图、面具、小国旗照片等。六
、教学过程Step1 Warming up.1、Greetings2、Duty report3、Let's sing: Who's that?[设
计意图：师生同唱歌曲，有利于活跃课堂气氛，拉近师生距离W过的知识，并用，复习学ho's that? That's...的
话题引入S]新课。tep2. Presentation and practice.[来源:学。
科。 Z。X。X。K]1、Point to网one child next to me and ask ,“Who's this?” Have theSs look and answer the question.2、In the same way to review the following:Who's that? That's...3、Present the new structures.Stick the map of the world on the Bb and say, “Look，there is a map.” Show a student's photo and say，“Who's this?”学生回答。
然后把
学生照片贴在世界地图的中国所在位置e“Wher，问： is she from?”并引导
学生回答此问题。引出China然后拼写、示范、领读。4、在世
界地图的中国所在ngWang Li位置贴的面具，问“mWho's this? Where is she fro ？”The Ss look and try to answer the questions.第 3 页
(1)在教学中，利用多种教学手段，激发学生
This is Peter. He's from America.”9、Play a game to practice “This is ... He's from America.”[Use the CAI] 出现 Tom（《猫
和老鼠》中猫的名字）的图像，并让 thi回答Who's学生s ?Where is he from?”以同
样的方kMichael Jac式讨论son，Madonna，Mickey Mouse等。10、In the same way to practice She/He is from Canada/Britain.11、Play games.活动
建议一：根据国名找相应的国旗。aPeter, W把ng Ling, Cathy, Tommy的
面具贴在黑heWho's this/that? W板上，问：re is she/he from?请四
个学生根据其余学生的回答，将相应的国旗贴在面具旁边。活动
建议二：CAI出示中外明星照片，如：李宇春、乔丹、贝克汉姆...请学生
讨论他们是谁来自哪个国家。[设
计意图：利用直观生动的教具，激发学生的好奇心和求知欲，通过介绍学生
熟悉heWang Ling Peter等来理解、学习句型S的人物/He is from...利用多媒体课件出示学生感兴趣的人物激发学生兴趣，并
巩固e]Step3.Listen and r、操练此句型peat.1. Play the tape about this part. Have the Ss Listen and repeat it.2.Play it again. Have the Ss listen and repeat while they look at their books.Step4. Consolidation and extension.活动
建议一：创设情境：国际教育访问团来我校作报告。请三个学生上a，分别将C台nada, America, Britain 三个国
家的小国旗贴于胸前，老师也贴上China的小国旗。
互This/That is…She/相介绍e is from…H学生四人小组练习并回
报表演。第 4 页
5、Pattern drills.(T-S, S-T, S-S)6、Have the Ss practice in pairs to introduce some girls.“This is …She's from…”[来源:学#科#网]7.、Point to a boy far away and ask: “Who's that? Where is he from?”Elicit the correct answer.Write down the answer and teach it .Draw Ss' attention to the difference between the words “he” and “she”.8、In the same way to present：“
建议二：学生五人一组，四个学生扮演明星，参加明星秀活动，另一个学生扮演
主持人，依次介绍每个明星的名字及来自哪个国家。（学生先分组练习，再
请个别组汇演）活动
建议三：学生分五人一组，四人扮演施行团成员，手持小国旗，一人扮演
导游，依次介绍游客的名字及国籍。（学生先分组练习，再请个别组汇演）（
教师引导学生进行小结评价。）[设
计意图：采用任务型活动途径，让学生在完成任务的过程中体验，参与、合作
，感受成功，培养学生小组合作能力。将书本知识生活化语言的目的。以达到学生运用]Step5. HomeworkIntroduce Tommy, Peter, Wang Ling and Cathy to your family.第 5 页
活动
Unit
3 Who's that ?a的第二课时，在第一课时的故事学习的基础上，进一步学习这些语言知识，并能在图片或教师的帮助下初步应用,为第三课时的Talk together 做准备。本节课包括Learn to s y, Listen to this, Let's sing 三个学习板块，在这三个板块中，learn to say 是重点学习的内容。学情分析：本节课的教学对象是二年级的学生，他们已经有了一年的英语学习经历，初步养成了一定的听、说、读的学习习惯，乐于用英语与他人进行简单交流，如：打招呼、询问姓名、年龄，介绍同学或朋友等，喜欢角色扮演。在一年级预备级中和本册书第二单元中，学生已经学会用Who's this ? This is…来交际了，所以本课时的学习重点应该是在第一课时学生了解的基础上，This is…/ That's…以及He is/She's from…来介绍他人。学生难于掌握的是正确使用he和she以及相应的句子She is/He's from….。因此，在本课的教学过程中，我充分利用课程资源，并根据学生情况，采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，关注学生的发展，使学生在课堂中享受学习英语的快乐，发展学生的各种能力。教学手段：教材，多媒体音频播放，图片展示，演示文稿3.教学目标(含重、难点)1．知识与技能：1) 复习课文故事，能朗读故事；2) 能够在图片、教学课件的帮助下听懂、会说：This is Tommy. He's from Britain. This is Cathy. She's from Canada. That's Peter. He's from America. This is Wang Ling. She's from China.并能在教师创设的情境中角色扮演；3) 能根据所听到的录音内容识别图片，并正确地标出序号；4) 学唱歌曲，能随音乐唱歌曲；2．过程与方法：1）通过观察复现故事和图片的情境，体验、理解语言的意义，利用角色扮演在情境中学习、操练新语言。2）通过看图片、听录音、标序号，使学生能够根据听到的内容，与相应的图片建立联系。第 1 页
Unit 3 My friends教学内容分析：
界上的其他国家。教学重、难点：重点：正确运用This is …/ That's … He's /She's from …介绍他人。[来源:学。
科。Z。网X。X。K]难点：1）理解this / that 的用法并能初步应用。2）能正确使用He is/She's from …介绍他人。教学准备：教
具：录音机，磁带，教学课件，自制PPT学
具：学生用书第二课时一、学情及教材分析本节课是这一单元教学的第二课时，在
前面 TWho's this?/that?的学习中，学生已经掌握了his/That is …句型。本课时
主要采取复习旧知来引入新知，通过他们
熟悉来Wang的人物ng 、Peter、 Tommy、 Cathy Li引入She/He is from…并采用
任务型活动途径，让学生在完成任务的过程中，参与、感受、
合作、实践tha二、教学内容：1.复习句型：Who’s this/、创新。t? This/That is …2.新
授eWher句型： is he/she from? He's/She's from Canada/Britain/China/America.3.词 汇
：America, Britain, Canada, China三、教学目标：[来源:]1、知识目标:(1)能听懂、会说、会用句型Who's this/that? This/That is...且
语音、语
调A(2)能听懂、会说国名正确。merica, Britain, Canada, China以及句型：Where is he/she from? He's/She's from...2、情感目标:第 2 页
3）通过唱歌曲，再现学习内容，激发学生的学习兴趣。3．情感态度价值观：1) 学生能积极地用英语与他人交流与表达，喜欢听英语，唱歌曲。在学习中集中注意力 ，能在词语与相应事物间建立联系。2) 认识中国、加拿大、英国、美国的国旗，愿意了解世
主动开口、大胆表现的欲望，培
养学生合作学习能力。(2)通过创设情境，
让学生初步了解一些其他国家的风土人情及相关文化背景
知识。3、能力目标:采用
任务型活动途径，让学生在完成任务的过程中综合运用所学语言进行交流，
培养学生综合运用语言的能力。四
、教学重、难点1、教学重点：能听懂、会说句型Where is he/she from? He's/She's from…2、教学难点：词
汇America, Britain, Canada的发音。五
、教学准备录音
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、教学过程Step1 Warming up.1、Greetings2、Duty report3、Let's sing: Who's that?[设
计意图：师生同唱歌曲，有利于活跃课堂气氛，拉近师生距离W过的知识，并用，复习学ho's that? That's...的
话题引入S]新课。tep2. Presentation and practice.[来源:学。
科。 Z。X。X。K]1、Point to网one child next to me and ask ,“Who's this?” Have theSs look and answer the question.2、In the same way to review the following:Who's that? That's...3、Present the new structures.Stick the map of the world on the Bb and say, “Look，there is a map.” Show a student's photo and say，“Who's this?”学生回答。
然后把
学生照片贴在世界地图的中国所在位置e“Wher，问： is she from?”并引导
学生回答此问题。引出China然后拼写、示范、领读。4、在世
界地图的中国所在ngWang Li位置贴的面具，问“mWho's this? Where is she fro ？”The Ss look and try to answer the questions.第 3 页
(1)在教学中，利用多种教学手段，激发学生
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和老鼠》中猫的名字）的图像，并让 thi回答Who's学生s ?Where is he from?”以同
样的方kMichael Jac式讨论son，Madonna，Mickey Mouse等。10、In the same way to practice She/He is from Canada/Britain.11、Play games.活动
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面具贴在黑heWho's this/that? W板上，问：re is she/he from?请四
个学生根据其余学生的回答，将相应的国旗贴在面具旁边。活动
建议二：CAI出示中外明星照片，如：李宇春、乔丹、贝克汉姆...请学生
讨论他们是谁来自哪个国家。[设
计意图：利用直观生动的教具，激发学生的好奇心和求知欲，通过介绍学生
熟悉heWang Ling Peter等来理解、学习句型S的人物/He is from...利用多媒体课件出示学生感兴趣的人物激发学生兴趣，并
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建议一：创设情境：国际教育访问团来我校作报告。请三个学生上a，分别将C台nada, America, Britain 三个国
家的小国旗贴于胸前，老师也贴上China的小国旗。
互This/That is…She/相介绍e is from…H学生四人小组练习并回
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5、Pattern drills.(T-S, S-T, S-S)6、Have the Ss practice in pairs to introduce some girls.“This is …She's from…”[来源:学#科#网]7.、Point to a boy far away and ask: “Who's that? Where is he from?”Elicit the correct answer.Write down the answer and teach it .Draw Ss' attention to the difference between the words “he” and “she”.8、In the same way to present：“
建议二：学生五人一组，四个学生扮演明星，参加明星秀活动，另一个学生扮演
主持人，依次介绍每个明星的名字及来自哪个国家。（学生先分组练习，再
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建议三：学生分五人一组，四人扮演施行团成员，手持小国旗，一人扮演
导游，依次介绍游客的名字及国籍。（学生先分组练习，再请个别组汇演）（
教师引导学生进行小结评价。）[设
计意图：采用任务型活动途径，让学生在完成任务的过程中体验，参与、合作
，感受成功，培养学生小组合作能力。将书本知识生活化语言的目的。以达到学生运用]Step5. HomeworkIntroduce Tommy, Peter, Wang Ling and Cathy to your family.第 5 页
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