提示: 此文件暂无参考内容, 请自行判断再确认下载!!
作者很懒没有写任何内容
7 我想我能行教 材：冀教版小学语文教学设计单 元：第二单元——童年留影板 块：教学设计教材分析：本文讲述了一位父亲带孩子在外面玩，儿子的球被几个大孩子抢走了，儿子没有求助父亲，也没有怪那些大孩子，而是想办法融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。而父亲呢，也没有急于出面，而是启发和诱导儿子去独立思考和处理问题，整篇文章让读者眼前一亮，并且给了我们许多启发。教学目标：知识与技能：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。3. 学习与人交往。过程与方法：1. 通过反复朗读，理解课文内容。2. 展开讨论，如果自己遇到这种事会怎么做？自己的父母又会怎么做？3. 讨论总结：学习本课的收获。情感、态度与价值观：学习贝贝的处事方法，学会在生活中广交朋友。重难点分析：本课内容浅显易懂，重点是通过学习本课，学会如何与人交流，如何遇到问题自己积极想办法解决。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一、由插图导入新课出示第一张插图。1. 同学们看图上描绘的是什么画面？2. 猜一猜“我想我能行”这句话可能是谁说的？现在，我们就一起来认识这位新朋友，看看他遇到了怎样的事情？他是怎么解决由画面导入，激发学习兴趣。培养学生的自学能力，同桌交流，印象加深。第 1 页
使学生牢固记住生字、词。运用
体会。教
师关注学生读书过程中出现的问题，对
于学习有困难的学生要给予帮助。同时要留多种方式加深对字词的掌握 。 运用
意学生勾语的句，画对有于共性的问题，做到
心中有数。 三
、读通课文，整体感知1．
教师，示生字词语出学生读一读，教
师要重点指导多音字等。2. 再
读词语，巩固 认读。 3. 指名分段
读文，感知课文主要内容。说出：课文讲了一加种方式多课文，读强对课文的掌握
件进行复述课文的 什么事。. 4。第 2 页
练习。5. 指名
反馈行：“我想我能！”这句话是谁说的？
（贝贝是6. 那么，他）在什么情况下这么说的？
（当他的篮球被大孩子抢走的时候）7. 教
师导语：这是怎么回事？贝贝的篮
球怎么会被大孩子抢走呢？贝贝是怎么做的呢？学生
概括回答，感知课文大意.四、学习生字词1。 认读生词。2.认读二
类字，回顾本课生词。3.比较
字的不同。试着分别组一个词。教
师要关注现生认读过学中，出程错误比较
多、比较集中的字词，予以重点指导，加
强复现。五
、有感情地朗读课文，做到准确、流利 1. 听老师范
读，仿读。2. 反复朗读
练习。3. 指名
读，齐读，比读。教
师对于学生的朗读，要及时准确的给
予评价，以鼓励、指导为主。六
、复述课文内容。 1. 同学
互相复述。通过检查，
的？二、初读课文，小组合作学习生字1. 在小组内，选择喜欢的方式朗读课文，画出生字词，在组长的组织下学习生字，认读词语。2. 自由读课文，小组内检查解答问题情况。3. 画出给你留下深刻印象的语句，向小组的成员说说自己的
同学到讲台前给大家讲。通过复述，加深
对课文的掌握 。 第 3 页
2. 请
境的朗读课文朗读课文。第一、第二自
然段，读通、读
自己想象成文中人物，学生会读得更认
顺。出示学习
真，体会更深。通过思考加深
提示，思考：1. 一开
始，爸爸和贝贝在干什么？2. 后
来，发生了什么事？引
导学生通过朗读再次整体感知课文，把握
文章主要内容。二、读二、
三、四自然段，思考。出示学习
提示，思考：1. 爸爸
对课文的理解。通过
看到儿子的球被抢走后 的？怎么说的？2.是怎么做贝贝的球被抢走
后，他当怎么做时的？怎么说的？他
后他又是怎么做来？的当时可能会怎么想的呢？引
导学生猜想人物心理活动，进一步与文本
对话。三、朗读课文
联系学生自己的生活实际，体会遇到事情
最后几个自然段。爸爸
要自己想办法解决。 通过交流讨论，加深
的话要读出询问的语气，儿子的语言
和行动让学生自己在朗读时感悟。1. 表演
贝贝的动作。2. 针对
贝贝的做法谈：论你喜欢贝贝的做法
吗？为贝分析贝什么？的做法有什么值
对课文人物的了解。通过
得借鉴的地方，通过讨论交流，
肯定这种做法。四、交流、讨论。1. 讨论：
像况贝这样的情贝你遇到过吗
？遇到这样的情况，你有什么想法？让学生
充分发表自己的观点或讲自己的故到2. 讨论：如果遇事。这样的情况，你的父母会怎么做？3. 交流：你
体谈，会使到学生认识以后遇到事情
应当怎样做。第 4 页
觉得孩贝是一个怎样的贝子？4. 交流：
爸爸你留下怎样的印象给呢？ 5. 这个
故事对你有什么启发吗？教
师要引导学生通过交流、讨论，形成正确的认识。五
、书写生字引
。学生总结识字方法导体会汉字的美感。重点
关注以下几个字：1. “场
的第四”笔的笔画称名是“横折把
第二课时一、入情入
”。2. “抢”的
半部右分是“仓，”不要写成“
仑”。3. “观”的
半部右分是“见，”不是“贝”。六
、布置作业1. 抄
写生字、词。2. 把
本文故事讲给家长听。第 5 页
折折钩
使学生牢固记住生字、词。运用
体会。教
师关注学生读书过程中出现的问题，对
于学习有困难的学生要给予帮助。同时要留多种方式加深对字词的掌握 。 运用
意学生勾语的句，画对有于共性的问题，做到
心中有数。 三
、读通课文，整体感知1．
教师，示生字词语出学生读一读，教
师要重点指导多音字等。2. 再
读词语，巩固 认读。 3. 指名分段
读文，感知课文主要内容。说出：课文讲了一加种方式多课文，读强对课文的掌握
件进行复述课文的 什么事。. 4。第 2 页
练习。5. 指名
反馈行：“我想我能！”这句话是谁说的？
（贝贝是6. 那么，他）在什么情况下这么说的？
（当他的篮球被大孩子抢走的时候）7. 教
师导语：这是怎么回事？贝贝的篮
球怎么会被大孩子抢走呢？贝贝是怎么做的呢？学生
概括回答，感知课文大意.四、学习生字词1。 认读生词。2.认读二
类字，回顾本课生词。3.比较
字的不同。试着分别组一个词。教
师要关注现生认读过学中，出程错误比较
多、比较集中的字词，予以重点指导，加
强复现。五
、有感情地朗读课文，做到准确、流利 1. 听老师范
读，仿读。2. 反复朗读
练习。3. 指名
读，齐读，比读。教
师对于学生的朗读，要及时准确的给
予评价，以鼓励、指导为主。六
、复述课文内容。 1. 同学
互相复述。通过检查，
的？二、初读课文，小组合作学习生字1. 在小组内，选择喜欢的方式朗读课文，画出生字词，在组长的组织下学习生字，认读词语。2. 自由读课文，小组内检查解答问题情况。3. 画出给你留下深刻印象的语句，向小组的成员说说自己的
同学到讲台前给大家讲。通过复述，加深
对课文的掌握 。 第 3 页
2. 请
境的朗读课文朗读课文。第一、第二自
然段，读通、读
自己想象成文中人物，学生会读得更认
顺。出示学习
真，体会更深。通过思考加深
提示，思考：1. 一开
始，爸爸和贝贝在干什么？2. 后
来，发生了什么事？引
导学生通过朗读再次整体感知课文，把握
文章主要内容。二、读二、
三、四自然段，思考。出示学习
提示，思考：1. 爸爸
对课文的理解。通过
看到儿子的球被抢走后 的？怎么说的？2.是怎么做贝贝的球被抢走
后，他当怎么做时的？怎么说的？他
后他又是怎么做来？的当时可能会怎么想的呢？引
导学生猜想人物心理活动，进一步与文本
对话。三、朗读课文
联系学生自己的生活实际，体会遇到事情
最后几个自然段。爸爸
要自己想办法解决。 通过交流讨论，加深
的话要读出询问的语气，儿子的语言
和行动让学生自己在朗读时感悟。1. 表演
贝贝的动作。2. 针对
贝贝的做法谈：论你喜欢贝贝的做法
吗？为贝分析贝什么？的做法有什么值
对课文人物的了解。通过
得借鉴的地方，通过讨论交流，
肯定这种做法。四、交流、讨论。1. 讨论：
像况贝这样的情贝你遇到过吗
？遇到这样的情况，你有什么想法？让学生
充分发表自己的观点或讲自己的故到2. 讨论：如果遇事。这样的情况，你的父母会怎么做？3. 交流：你
体谈，会使到学生认识以后遇到事情
应当怎样做。第 4 页
觉得孩贝是一个怎样的贝子？4. 交流：
爸爸你留下怎样的印象给呢？ 5. 这个
故事对你有什么启发吗？教
师要引导学生通过交流、讨论，形成正确的认识。五
、书写生字引
。学生总结识字方法导体会汉字的美感。重点
关注以下几个字：1. “场
的第四”笔的笔画称名是“横折把
第二课时一、入情入
”。2. “抢”的
半部右分是“仓，”不要写成“
仑”。3. “观”的
半部右分是“见，”不是“贝”。六
、布置作业1. 抄
写生字、词。2. 把
本文故事讲给家长听。第 5 页
折折钩
内容系创作者发布，涉及安全和抄袭问题属于创作者个人行为，不代表夹子盘观点，可联系客服删除。
