23 最后一片树叶教　　材：冀教版小学语文教学设计单　　元：认识自然板　　块：教学设计教材分析：本课以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然常识。课文以落叶的心情变化为主线，有较强的故事性。 另外，本文语言富有童趣，非常吸引小读者。像“啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！”这样的句子很能感染读者，使之在阅读的过程中发出会心的笑。教学目标：知识与技能：1. 会写本课八个生字，会读文中八个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文中出现的词语的意思，理解课文内容。4.续编故事，发展想象能力和表达能力。过程与方法：1. 请学生当小老师来认读本课中的生字，共同交流识字的好方法。2. 抓住文中重点语句自读自悟，品读感悟，体会文章的内容及表达的情感。3. 引导学生续编故事。情感、态度与价值观：培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。重难点分析：要想让学生展开丰富的想象，续编出故事，教师要引导学生充分地融入到文本中去，与文中的人物产生共鸣。需要教师从情境的创设，朗读指导两个方面加以引导。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、创设情境，导入新课。出示。播放风的声音，伴随声音教师描述：“随着一阵阵的秋风，时间已到秋末时分，大地发生了变化……”同学们听到这秋风你仿佛看到什么景象？使学生仿佛来到了秋天，来到了文中提到的地方，让学生交流仿佛看到什么，既锻炼语言表达又能使读者与“最后一片树叶”产生心灵的共鸣。第 1 页


走入今天的故事中去吧
。二学生在生活要自主识中，教师字给学生展示的
、初时1. 读课文，自主识字。请学生来当小老师，说一说你从什么地方认识的这个生字，对表现好的学生及机会。同时表扬会对其激励作同学产生他
用。以学生自主识字为主，引导学生用多
给予鼓励。不认识的可以一会到文本中找到加以解
决由2. 自。读课文，在文中
找识本课需要认到的生字，用种方法识
笔勾画出来，将带子生字的有句记生字。 利用
反复的读几遍，达到读准确读，通顺的目标。3. 小
组组员之间互相交流识记生字的好方法。4. 教师
检查自学的情况，对好的识字方法一
定要及时加以肯定。三
、再读课文，整 体感知。 1. 在
清扫文字碍障的基础出上提，更高的目标：
将课文读熟了，解课文讲的是什么？ 2. 小
组中分角色. 3朗读课文。 读后交流。从
整体上把握文的主要内容。课 4. 学生自由交流。（
一只快乐的在热的情的鸟小帮助之下，最后一片树叶从不快乐变
得快乐了。）第
二课时 一、
回顾 课文，导入新课。想一想，这
篇课文讲的是什么？ 板书 不快乐 ： 快乐 出示文中的两
幅插图，画的都是和鸟最后一片树叶，插，体会图其引心情的化，变起学生的
但不同的是树后一片最叶的心情。请学生为两疑问生为什么会变化？”让学“带着疑问深
入研究。 利用
幅图设计不同的表情。教师画表情的方式易于引起 学生的兴趣。 将
可根据学生的建议为树叶增添“笑
脸”和“哭脸”的表情。二
、品词析句，加深1.感悟。出示，教师设
问“从哪里感受快最后一片树叶的到乐和不快乐的心情的？心情变化的
原因是什么？”2. 生
带着问题读文，边读边体会。 鼓励解读与理朗词意，与体会情感，与展第 2 页
出示只有一片树叶的树木图片，“瞧，这棵大树上只有一片树叶了，他在想些什么呢？那就让我们


予给分学生充的时间思结合在一起言培养学生的语。表达能力和对课文内容的认知程度，对表现
考。3. 全班
交流。体
味“不快乐”。（1）
抓住“死”和“烂掉两”个词语让学生想一想
此（的最后一片树叶在想写什时么。优秀的学生及时鼓励和表
扬，使他们感受到学习展的乐趣。开想象，使学生
不想落下却毫无办法那种痛苦无奈的心情
）（2）
指导有感情的读出“不快乐”体
味“快乐”。（1）
变流能看出最后一片树叶交得快乐的句子。（2）
抓住重点词“跳舞”“轻轻”来体会。（3）
指导学生有感情的读最后一个自然
段。分析产生变化的
原因。出示第
九自然段啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！”“的重点句。（1）
从哪里看出这是第一场有趣的捉迷藏游“”？抓住戏真，融入文本正达到有感情朗读的目的。加
六自然段，找到原因，并且
指导有感情的朗读。（读出小鸟的快乐和
热情。）（2）启
的想象：听了小鸟发介绍，此时的最后一片树叶又在想什么呢？大树
妈妈会对最后一片树叶说些什么？三深培文本的理解，对养丰富的想象力。写字
、拓展延伸，续编故事。出示要
求。1.自由
准备。2.小
组交流。3.全班
展示。 教师要加强
具体指导，引导学生能够根据
一文内容续编故事，有课定故事情节
，而不要流于形式。四
、指导书写。1. 让学生
挑最难写的字进行1（指导。）教师范
写。（2）
学生描。（红3）讨论怎是低年级教学的重点之处。培养学生
么记住这个字？2. 让学生规范书写的能力。第 3 页
找其他生字之间的联系和规律。开想象
在这一过程中，教师要


的字在田字格中的格占位置等左右结构
的字“停、烂、枝、该”都是左窄右宽
。“停
”字的秃宝盖要写得宽一些，压在中横
线上，但要往上运笔。“烂
”字最后一笔的横药长。“飘
字的”半部右分要注一第意笔撇穿插到
左边点的下面，最后一钩横斜笔不要写成横折弯钩
。 上
结构下“字：的息大”上字下小，上窄下宽
。“紧”字上小下大，上宽下窄。半包围结构
的字：“应字”要写好第四
、五、六笔之间的关系。3. 学生
练写其学在写字教他的生字。中，教师要随时关
注学生写字的过程，强
调正确的写字姿势，帮助学生养
成良好的写字习惯的对，出现于问题，要及时
纠正，指导。第 4 页
如左右结构