古诗二首一、教学目标 　　1.通过诵读两首古诗，使学生感受到作者对家乡的热爱，对友人的思念，能够想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的情感。 　　2.认识本课6个生字，会正确书写6个字。 　　3.指导学生能正确、流利、有感情地诵读古诗，会背诵古诗。 　　二、教学重点 　　1.理解诗句意思，会背诵两首诗。 　　2.掌握本课的会认字和会写字。 　　三、教学难点 　　在初步体会古诗的意境韵律的同时，感受作者丰富的内心情感，从而激发学生喜爱学习古诗的兴趣。 　　四、教学准备 　　字词卡片、图片或电脑课件、课前查找的有关资料、实物红豆。 　　五、教学时数 　　3课时。 　　六、教学过程 　第一课时 （一）谈话导入，激发兴趣。 　　同学们，你们喜欢古诗吗？谁能背上一首给全班同学听？今天，我们一起再学习两首新诗，使大家进一步了解祖国古代文化，学习更多的千古传诵的名诗。 　　（二）初读古诗，认读生字。 　　1.对照拼音，自读古诗，初步了解内容。 　　2.学生自由读文（可采用单人读、分行读、集体读、开火车读、由学生当老师领读等多种形式） 　　（三）自主识记，合作交流。 　　1.自学会认字。（个人大声练读，读不准的音可以多读几遍。） 　　2.分组学习会写字。第 1 页


为难写的字，认真观察每一笔在田字格中的位置。并说说
应该么意什注地方。 　　（3）学生练习书写。 　　有
条件的学校用投影展生学示抄写本，让生学相互交流，学习把字写工整规范
。 　　（五）
巩固习。 练 　　1.用课件
出示闪光星用卡片练习读字、读词。或 　　2.建立
“我的词语库，”给本课生字组词、扩词。看谁组得词多，评选“词
语能手”，发奖品励予鼓给。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　（一）由图导入新课。 　　1.指导学生
看图或看。物实请同学说说这以什么。（学是可生根据资前查到的课料交流，达到资
源共享 ） 　　教师
充：补红豆树，木乔，羽状复叶。小长椭圆叶形，序圆花锥。花白色
，荚果扁平，种子鲜红色。产在亚热带。方地这种植物名字叫“红豆”，也叫
“相思子”。出课示题《相思》 。 　　2.读诗
题，知学作者。请同介绍作者，了解唐代诗人王维。第 2 页
　　（1）　提示学习步骤。 　　读准字音——分析字形——了解字义。 　　（2）　小组学习要求。选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字，注意运用多种方式记字。（编儿歌、猜字谜、偏旁归类等）当遇到不理解的字、词时，通过讨论，查字典，联系上下句等方法来弄懂。 　　3.交流反馈，达到互听、互评、互助目的。教师给予及时表扬、鼓励。 　　（四）指导书写。 　　1.分类指导。 　　（1）请学生观察6个字，说说有什么发现。“采、音、童、客”都是上下结构。 　　（2）选择你们认


美　。 　　1.　自由读古诗
《相思》，看看这首诗有什么特点，你发现了什么？（
这首诗每有行五个字，一共有四行，我们称之为“五言绝”） 句 　　2.教师
范读，注意节奏读重音。教给学生和诗方法，采用“二、三”读法，
每将字行两个前连，在起读一后三个字连。一起读在每字的第三个行音要读重一
些 。 　　（三）
边读边议，渗透古诗语言美 。 　　1.学生
朗读全诗（单人读、齐读、分男女生读等），边读边思考什懂了读么，有什么不懂的地方。 　　2.小组
里互相讨论，然后班交流。 全 　　(1)针
对学生提出的质疑行讨论。 进 　　(2)结合
插图，说说红豆在春天里有什么变句化第一。中“发”是什么意思？（
长出。意思的） 　　(3)用自己的话说说第一句的意思。(红豆
树生长在南方,春天里又发了几个新
枝条?) 　　(4)这
句诗句后面是号问,应该怎样朗导读自己练习。（指，读出欣喜高兴的
语气 ）　　(5)为
什么请君多采撷？“撷”当什么讲？“此”在这里指什么？“相思”是什么？
该怎样应读这用句话？（真诚喜爱的语气） 读 　　(6)谁能用自己的理解
讲这句诗的意思？（希望一多采你些，因为它最能
引起人们的相思之 ） 情 　　3.再
看插图，展开联想，一位母亲手中托着几粒红豆，一个手孩伸着女要红豆，你想象
这位母亲会对小女孩什么？说 　　（四）
吟诵古诗，体会古诗意境美 。 　　1.有感情地
朗读全诗。（接行，分句，个人背，互背，齐读等） 　　2.全班
议论：学习了这首古诗后你什么感有？说说想平时是怎样与同学交
往，尊 友情的？ 重 　　
板书设计第 3 页
　　（二）初读古诗，感受古诗形象


相 思 　　
［唐］王维 　　红豆/生
南， 国 　　
春来/发几枝 ？ 　　
愿君/多采撷 ， 　　
此物/最相。思 　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时 　　（一）
揭示诗题，激趣质疑 。 　　1.教师
板书课题析。题“偶书”：偶然有感触，书写了这诗。 首 　　2.提
问：你们以前读过这首诗吗？读了题目后，你们想知道什么？（学生
质疑 ）　　3.学生
带着疑问学习这 诗。 首 　　（二）初读诗文，感
知　容。 内　1.利用查找的资料
介绍 者。 作　　2.自由读诗，
边读边现察，发观了什么？（回《乡偶书》和《相思》两首
格律有别区，每一行字不数样。《回乡偶书》，一是7个行字因此被称为“
言七诗”朗；读时按。“四、三”的读法练习照） 　　3.在老师指
引下学生分组练习朗读。注意强调“衰在的读音，”古代时读“
ｃｕī”。 　　（三）
细 诗句，理解诗意。 读 　　1.默
读古诗，想一想有几句话？每句话讲么是什的意思？ 　　2.边
读边看一，理解第图句。 　　（1）单人读第一句，说说你理解了什么。 　　（2）小组讨论。重点词
语： 　 　　
少小：年轻 。 　　老大
：年迈。第 4 页
　　


：家乡的口。 音 　　
鬓毛：面颊两旁靠近耳边的头发。 　　
衰：　稀疏、斑白 。 　　
试着把第一句的意思讲给同组听。（年轻我的时离开家乡，年迈时才回来。家乡的
口音虽然没有改变，但两鬓的头发却早已白）。了 　　（3）请学生提
出不懂的问题。大家讨论， 　　
①为什么几十年后作者还回到家乡来？反（出离映乡多年的子游对故乡深深
的眷恋之） 情 　　
②这时他的心情如何？（作者即将落叶归根，踏上熟悉的土，地就要看见久别
的亲人，他心情无比喜悦 ） 　　（4）想象
果如，是作者在你别阔多年后又返回到养育了自己的故乡与家乡的人们
团聚，想到家乡人的热烈欢迎、盛情款待一情景的定会兴奋不已。练习有感情地
朗 第一句。 读 　　（5）同
桌。背第一句互 　　3.学习第二句。 　　（1）学生自读自
悟 。　　（2）同
桌议意第二句的论思。（村里的见子孩了我都不认识，他们围着
我，笑着问我是从什么地方来的） 　　（3）想象当时的情景，儿童会说
些么？ 什 　　（4）提
出不懂的问题全班讨论： 　　
①　“客”在这句话中谁的是指？ 　　
为②么什里村子的子孩不认识他，把他当客人？ 　　
③者体会者的心情会作（作。看到孩子们他把当成了外乡客时表现出很尴尬很无奈
的样子，但仔细想这一切又在情理中之。） 　　
④怎样通过朗读来表达这样的感情呢？（读出淡淡的忧伤之情。个人练读，指名读，评读） 　　
⑤用自己的话说出思诗的意全。 　　
⑥练习背诵，同桌互背、齐 。背 　　4.总
感全文，交流受结：了习学这首诗你有什么收获？（这首诗反映作第 5 页
　　乡音


故乡的热爱，反映了他内心丰富的情感。这首感情自诗然、切真，富有生活
）趣。）（四情创设情景，表演体验 。 　　
为加强学生对古诗的理解，体会回乡游子思想感情的反差变化，让学生根据《回
乡偶书》系，联诗中景情的去发散想象，这把首诗编成故事来表演。（注意几点
：场景变化；人物上场顺序；受物内人感心；人物神态动作。要充分发
挥学生表演才干，鼓励创新，给学生自由的间造空创） 　　（五）
阅读欣赏，拓展延伸 。 　　1.教师
向学生荐贺推知章的回《乡偶书》另外一，首供欣赏品。 读 　　
离别家乡岁月 ，多 　　
近来人事半消磨 。 　　
惟有门前镜湖水 ， 　　
春风不改旧时波 。 　　2.请
把首天学的两今古诗背给家里　听。 人　（六）　有关资料　。 　　作者
介绍 　 　　
贺知章—659（744）唐代著字名人，诗季真。年轻时就因诗文写得好而
闻名。他为人狂放，与李白、张旭等合称“饮中仙八”。他诗的清新朗疏而以有情趣，富
回《乡偶书《》柳咏》等传诵最广 。 　　
板书 计 设 　　
回乡偶书　［唐］贺知章 　　
经历少小离家/老大回， 　　乡音
无改/鬓毛衰 。 　　感
慨儿童相见/不相，识 　　
笑问客从/何处。对家乡的热爱来 　　
真切　　朴实语第 6 页
者对