《戈壁滩上古长城》 课堂实录 　　师：你们登过长城吗?登过哪儿的长城? 　　生：我登过八达岭长城。 　　师：同学们登的长城大多是北京的八达岭长城。(播放八达岭长城录像)它建于明朝，到现在有三百多年的历史。它宏伟壮观的气势吸引了许许多多的中外游客。今天，李老师要带你们到戈壁滩上去，看看那儿的古长城。(板书课题)说它古，是因为它已经2019多年了。出发之前，你们有什么问题吗? 　　生：什么是戈壁滩? 　　生：戈壁滩上的古长城是什么样子的? 　　师：戈壁滩，有人知道吗?(见无人举手，出示戈壁滩图片)这就是戈壁滩。这地方都是沙子和石块，地面上缺水，植物稀少。一望无际，非常荒凉。戈壁滩上的古长城是什么样子的?这节课我们一起学习《戈壁滩上古长城》。(生齐读课题) 　　师：请同学们认真读读课文，遇到不懂的词语或句子在旁边画一个小小的问号。一会儿提出来，我们共同解决。 　　(学生自读自画，老师巡视指导) 　　师：(出示本课由生字组成的词语)这就是本课由生字组成的新词。你们会读吗?会读哪个先读哪个。 　　(学生选择自己会读的读) 　　师：还有不会读的，怎么办? 　　生：问老师。 　　生：查字典。 　　师：拼一拼，问一问，查一查，都是很好的识字方法。请同学们用自己喜欢的方法，用最短的时间把不认识的字学会。 　　(学生兴趣很高，纷纷自学字词。老师用开火车的方法大面积检查自学情况) 　　师：词语会读了，意思明白吗?不懂的问一问吧! 　　生：嘶鸣是什么意思? 　　生：嘶鸣就是人喊叫的声音。 　　师：是吗?我们把它放到课文中去，请同学们读读嘶鸣所在的句子。 　　(学生读句子) 　　师：是人喊叫吗? 　　生：是马叫。 　　师：马怎样叫?(学生情不自禁地模仿起马叫来。老师展示“嘶鸣”的奔马)马如此大声地叫，说明什么? 　　生：战争很激烈。 　　师：理解词语要把它放到课文中去，结合它所在的句子才能准确理解词义。 　　生：什么是挎着? 　　师：老师这儿有一个包，谁来表演一下，什么叫挎着。 　　(一个学生表演竖挎，一个学生表演斜挎) 　　师：挂在肩头上叫挎。 　　(一个学生表演挎在腰上) 　　师：挂在腰上也叫挎。 　　(一个学生表演挎在脖子上) 　　师：挂在脖子上也叫挎。你们常见在脖子上挎什么? 　　生：挎钥匙。 第 1 页


篮) (一边说一边表演子。　　师：(和一个学生表演挎
胳膊)这叫什么? 　　生：(齐说)挎
胳膊。(学生纷纷和同桌) 表演　　师：课文中说挎着什么?怎样挎? 　　生：挎着
弓箭) (学生纷纷表演。　　(接
着根据学生的提问，引导他们借助图片理解弓箭；用表情演示理解乐滋滋) 　　师：除了这
些由生字组成的词语，你还有哪些不懂的词语? 　　生：什么是
清脆? 　　师：课文中说
清脆的什么? 　　生：
清脆的笛声。 　　师：
清脆的笛声怎么样? 　　生：
清脆的笛声飘得很远很远。 　　师：火车鸣
笛飘“呜——”能说“的声音”吗? 　　生：不能。 　　师：地
雷爆炸飘“轰——”能说“的声音”吗? 　　生：不能。 　　师：除了课文中的
笛声，还有什么声音可以飘“说”? 　　生：
琴声。 　　生：
歌声。 　　生：
鸟叫声。 　　师：这
些“—— 　　生：好听的声音。 　　师：声音都是清脆”一词，你们理解了吗? 　　生：什么叫
断断续续? 　　师：(在
黑板上画——)这叫断断续续? 　　生：不叫。 吗　　师：谁来画画“断断续续”? 　　(学生在
黑　　师：——————一---) 板上画(指板画)有的
连着，有得断开，这就叫—— 　　生：
断断续续。 　　师：看看书上
插图，断断续续的土墙墩) (学生看图是什么样子的。　　师：词语是组成文
章最小的单位有读课文时，读懂了。语，才词助于我们读懂整篇课文。请同学们
再认真地读读课文，一边读一边想，你知道了些?什么 　　(给予充足
的时间，让学生充分地读书) 　　生：我知道古长城
变矮? 　　师：你是怎么知道的了。 　　(学生读课文中
相关的段落) 　　师：古长城
原来是什么样子的? 　　生：
又高又长。 　　师：你
又是怎么知道的? 　　(学生读课文中
相关的句子) 　　师：
联系上下文来思考解理是课文的好方法。这样一联系，我们进一步解了了古第 2 页
　　生：挎手机。 　　师：除了挎包、挎钥匙、挎手机，你们还听说过挎什么? 　　生：挎


变化。 　　生：我知道了古长城
原来是打仗 　　师：你是怎么知道的的地方。? 　　(学生读第
二自然段，很平淡) 　　师：
通过读第二自然段知你，道了古长城原来是仗打然地方。很好!既的这一自然段描写
的是战争的场景，你能不能试着读出战争的感觉。 　　(学生
再读第二自然段，博得掌) 声　　师：我听出来了，
他把喊叫、嘶鸣、丁丁当当重读，了让人一听好像这些声音就在
耳边，让我们感受到了战争的激烈。你们都试着读一读这句话。 　　(学生自由
练习读后，又指名读。个个读得很有感情，课堂上掌声不断) 　　师：
刚才那位走同还把“学来走去，脸上一点儿笑容都没有”突出出来了。让别人一听，好像能看到
士兵一脸严肃来样子的你们也。试试，把士兵一脸严肃出来。样子读的 　　(学生自由
练习读后，又指名读，掌声不绝) 　　师：我们一起来读读第
二自然段，或许更能表现战争的场景。 　　(学生齐读第
二自然段，很) 投入　　(接
着根据学生的回答有，重点地引导他。说们是怎么知道的说从而在进一步深化理解的同时，把自己读懂的
内容练习有感情的朗同) 　　师：读。学们真了不起!不用老师
讲不读懂了这么多。你们还有什么就知道的?把你们的问题提出来吧! 　　生：为什么
打仗的时候战场上丁丁当当的? 　　生：为什么
打仗的时候士兵一点儿笑容都没有? 　　生：为什么要
打仗? 　　生：为什么放
羊的大哥哥乐滋滋的? 　　生：为什么古长城
变矮　? 了　(根据
导生的提问，老师引学他们梳理出最有值究价研的问题，用简单的文字明示于
黑板上，作为教学重点。其余一些问题相机处　) 　理。师：同学们，
善于问题的提孩最子是聪明的。不管问得好不好，先要敢于提问，然后
把自己不明白的问题弄是明了，就白进步。黑板上这些最重的问题，请谁来解要决? 　　生：我!(有
几个同学跃跃欲试) 　　师：你
想解决哪个问题? 　　生：我知道古长城为什么
变矮了。它已经2019多年了，太老了。 　　师：2019多年的
风吹日晒，雨水冲刷，的确是古长城变矮的原因。 　　生：地
震。我看一本书上说陕西的小雁塔在一次地震中断开了，又一次地震中又合上了。所
以古长城矮矮的，还断断续续的。 　　师：有
点道理。多读书就是见识广。 　　生：
打仗的时候，炮火的冲击。 　　师：最
早是弓箭、刀枪，后来有了炮。战争对古长城也是一种破坏。 　　师：(在“古长城为什么
变矮了”问题处划“√”)这个问题被同学们解决了。 　　生：我知道挎着
弓箭的士兵在上面走来走去，为什么脸上一点儿笑容都没有。因为
他们一笑就放松了，敌人就会打过来。 　　师：是
争!有战就有啊亡伤。许许多多的士兵在战场上失去了自己年轻而宝贵的生命
多少儿。女失去了父亲少，多妻子失去了丈夫，少多母失父子去儿，真是了离妻子页3 第
长城2019多年外观的


，家破人亡。有谁愿意打仗?他们怎么笑得出来呢? 　　(引导学生
进一步有感情地朗读第二自然段) 　　师：(在“为什么一
点儿笑容都没有”问题这个问题也处划”)“√被你们解决了。 　　生：我知道放
羊的大哥哥为什么乐滋滋地吹着牧笛。因为没有人打扰他。 　　生：因为现在
没有了战争，很和平。 　　生：因为生
活幸福了。 　　师：是
!没啊和有了战争在，平的环境中，多么闲悠多，么自在。听多!(媒体出示放
羊的大哥哥乐滋滋地吹着牧笛，清脆的笛声得飘很远很远。伴着悠扬的笛声，指导学生有
感情地朗读第三自然段　) 　。师：(在“放
羊的大哥哥为什么乐滋滋”问题们划“处”)同学们，你√不但提出了问题，
又合作解决了这些题问，了不起!这篇文章虽然短小，却多许有好词好句。你喜欢那
些词语或句子，用“——”划下来，一会儿大家欣赏欣赏。) 　　(学生边读边画，
教师巡视指导。) 　　生：我喜欢喊叫、嘶鸣、
丁丁当当。 　　师：为什么? 　　生：因为这
些词语让我感觉到战争很激烈。 　　生：我喜欢……
　　(随
着学生的回答，并引导他此说一说为什么们欢。在喜基础上引导他们把喜欢的词语或句子
背下来。) 师：平时，我们要准备一个积累本，把课本或课外书上的好词语好句子
抄进去。还要多诵读、多背诵。长期如此，对我们说话、写话会大有好处。 　　师：
平，时读就要像今天书样这静下心来，仔细边读，一边读一地想，你知道了什么，哪
些哪地不知道，喜方欢些地方。还要圈一圈，画一画，点一点，留下自己思考
的记老师指课题，学生齐读 　　(号。) 　　师：课文
写描了色两种景，一种战��