已经了解了《狼和小羊》这篇童话故事的内容，谁能用自己的 话说一说这个故事主要讲了
什么？ 为了
免避学生在表述中与课文原意相差太大，在学生的自我表述之后还 特意安排了一齐读课文这
环节，让学生都能回忆起《狼和小羊》这篇童话故 事的内容。在学生的齐读时
板书呈现本课的课题，在教学中节省了一点时间。 （二）
深入情境，精读课文 本
部分容，是本节课的重点内在这一环结，我将采用启发式教学法作为主要的教学方法，节中合《语文课程标准解读》中“注重评价主体的
多元化与教动”这一评价建议将互师的评价、学生的自我评价及学生
之间的相互价评相结合，加强和学的自我评价生相互评价促进
学生主动学习，自我反思。我将通过提出的题问启发并引导学生充分发挥想象，深入情境解
决问题。例
如，在狼的第一次故意找碴儿前，先叫学生想象：让当肚子饿得咕咕“的狼，看见一只 第 1
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狼和小羊 说课稿 一、说教材 《狼和小羊》是苏教版第三册第四单元的一篇讲读课文。《狼和小羊》是一则寓言故事，全文共六个小节。主要讲述了狼为了能名正言顺地吃掉小羊而故意找碴儿，天真善良的小羊不明白狼的凶恶并与狼据理力争，最终狡诈的狼不想再争辩向小羊扑过去的故事。这篇预言寄寓意于狼和小羊的对话中，我们在狼一次又一次的故意找碴儿，小羊一次又一次的与狼的据理力争中，逐步认识到：对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。 根据《语文课程标准解读》的学段目标阅读要求，要让学生学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，并初步学会默读课文等具体要求，我确定了如下教学目标：1.理解狼和小羊的对话，并能正确、流利、有感情的朗读。2.感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象；积累“看见、故意”等词语、3.领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。” 基于二年级的学生知识基础和生活经验，我将本节课的教学重、难点确定为： 有感情的朗读和理解狼与小羊的对话及狼最后说的话；领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。”二、说教法、学情 《语文课程标准解读》的阅读教学建议提出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。二年级的学生的思维还是以直观形象思维为主。因此，结合本篇课文及确定的教学目标和学生的思维发展状况，我将在教学本课时采用 情境创设法、朗读教学法、讨论法、启发教学法等教学方法相结合的方式展开我的教学，同时为了让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣并乐于与人交际，我将自读、读中思考、读中讨论等确定为本节课的学法。三、说教学过程 在《语文课程标准解读》中倡导的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一基本理念的要求下，我将结合本地区的学生需求建设开放而有创新活力的课堂。因此，我的教学过程主要由以下几个步骤组成：（一）创设情境，复习导入 上课开始，为了激发学生继续学习《狼和小羊》这篇课文的兴趣，我将采 用师生语言描绘情境的办法，复习并导入本节课的学习内容。 上节课我们


肥又嫩的小羊在小溪边喝水，他心里会想些什么呢？他会并什么呢？”做引学生找出狼找碴儿的话导 通过
指学生名读狼找碴儿的话教师评价、学生自我评，将价及之间的相互评价相结合，从
而更有利于每的个学生健康发展。在每、次狼和小一的对话中，通过自由读羊按自己、喜的方式读欢
分角色表演同等不读的朗读方式，丰富，学生的朗读了从而为学生喜欢阅读感受阅读的乐趣并乐于与人交际，建设开放而有活力的课堂
奠的对 在狼与小羊定基础。话中，“读”贯穿
。始终每朗读一次都要求学生着带自己的感情去读，从
为而实现提课的教学目本标供了实现的平台。着随读书的深入，学生探究阅读的兴趣会越来越高
。从而培养了学生的阅读兴趣。（三）再
现情境，总结 延伸让学生讨论
总这结：是一 怎只样的狼？又是一只怎的小羊样？使学生进认步一清了狼的本
来面目。最后的师生分角色复述课文，让学生更深切本领会的课的寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。” 拓
课：为了让培养学生阅读展外书籍的兴趣，让学生自行阅读《会摇尾巴这狼》的一故事。最后让学生
分充发挥结想象狼和羊的小局究竟会怎样呢？会有哪些结果？是为了让学生乐于与人交际。四、说
板书设 计本课我以狼和小羊的三次对话为主
线的，合狼和小羊在对话的过并结程中表现，最后揭示
了狼和小羊的性格特点，我设计的板书1 如下：0 狼 和 小羊 故意找碴儿 第一次 吃了一
惊，温 和 气冲冲 第二次 可怜
， 喊 大声喊 第三次 ...... 凶恶、狡诈 性 格 天真，善良我认为：此
板书设计具有直观、简洁明了的此 效果。在板书的基础上，学生基本上能将本课复述出
来。第 2
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又