板。　　
二法说教法学、　　在新课
程的背景下，课堂的有效性得到了前所未的有关注。如何有效地让学生走进诗的
地呢？天我讲试打破串尝的传统古诗教学模式力，避逐字逐词逐句讲析的做法，给自学生以
主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生极参积与在，参自与中自悟得。用教学中在
多层次的吟诵、多层次的问、拎出一条主线等方法让诗中的画面和诗人的感情在学生
脑中“活”，起来进而唤体起学生活生的验，让学生活生的世界融入文本世界，发激其情感，把诗人
造创意的境中在学生心的再现。并收集，他诗句其使学生由此及彼，不局限
于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时大扩学生的知识面。立足古诗文校本课
程的大背景，让学生课上品析、课后创作，从中升提学生的古诗文素养。整堂课以问为针
以读，为线力，求语建创感共生的课堂课诗意的，堂。　　三、说教学过
程　　（一）“
聊”出“年景”　　“未有
曲调先有情”，要让学生走进诗的情境调，要就动他的生活体验，唤醒他的情感
积累。为此，我是这样导入新课的：，“学们同再过一个月多　　，我们将
迎来中国最热、闹最盛大、最，有特色富传统节日的知道是什么节吗？春节到
啦，过年！啦哦，大家脸上都露出了笑容，为什么这么开心呀？”紧接，着学生就会说到在春节
令里的自开心己事这情而，些快乐的事是由时年过那丰富多彩的习俗带来的。老师在
价评用时要运也造多种式营方快乐的氛围，令个生感受到春节是一学丰富多彩的节日如
让学生模拟象竹声、引爆学生想导使用压岁钱这情景等。的里，让学生在和谐、宽松的氛
围中聊节春出的特色，春节的气氛，既有利于激发学习情趣，又能为学习学面的后生理做好心
铺垫。随后揭课示题，这就入进了第二个环节。　　（
二）初读有“韵”第 1 页
　　　一、说教材（包括学情分析、教学目标及重难点）　　《元日》是作者王安石在诗中通过“爆竹声”、“屠苏酒”“换桃符”以及开始送暖的春风等新年特有景物的描绘，展现了人们在春节的欢快情景和万象更新的情景。结句“总把新桃换旧符”既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。王安石既是诗人，又是政治家，他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容，这首诗就是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。全诗文笔轻快色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，洋溢着节日的欢快气氛。教材在出示古诗的同时，还精心绘制了一幅人们欢快过年的图画。学生经过仔细观察，就会被图画中的热闹场景所吸引。　　五年级学生仍旧对显性的画面比较感兴趣，在老师的引导下，他们在读诗时会将诗中的画面与自己的现实生活联系起来理解，从而能够感受到诗中洋溢着的欢快气氛，也能够体会一系列春节传统习俗背后蕴含着人们对幸福美好未来的期盼之情。而对于王安石的执政理想，五年级的学生是无法理解的。基于以上对教材和学情的分析，根据教学标准的新要求，我制定如下三个教学目标。　　1、了解中国的传统节日——春节过年的习俗，表达了人们对生活的热爱，对美好情感的追求。　　2、朗读课文，通过引导学生自学，在交流中学习古诗，并以读悟情。　　3、培养学生运用资料自学古诗的能力。　　其中教学目标2是本课重点，教学目标1、3是难点。　　本课的教学1课时完成，在上课之前，教师要准备课件及写有古诗的小黑


它转承合辙的韵律，遵循首一文体这特点，我的先让学生带着字音
、节奏两方面的要求——字正腔圆和有板有眼自由朗读诗，古接着在馈反时注意运用激励
性评价和划分节奏符的方法引导学生关注并落这实两个层次的朗读要求，扎扎实。读好诗实
由“圆字正腔”到“有板有眼”的初读要求使明生学白节诗所有的特奏魅并，力出握了读掌
韵味的基本方法——划分停顿符号。经过四文古诗年环境大的熏陶，数多大学生都明
白读诗仅字正腔圆有板有眼是不够的，还要读得就有，这感情向学生提出了朗读的更高层次
要求。的接就着进入了第个三环节。　　（三）
巧问促“悟”　　首
先让学生轻声地首这读诗，读的时候结合插有和图关注释，想想这首诗大概在讲什么
意思？并试过说着说诗的意思。在读和想的一程中学生同时也在看注释、看插古，是对他们运用资料自学图诗能力的培养。在学习古诗的过
程中，理解诗意、感悟情境是学习的重点和难点，也一
直是学生的弱项，有些学生甚至产生惧怕理。心因此，随后在交流古诗意思的过
程中，我没有直接让是学说，而生提出了两个题问大，第一问：“在这一岁之首有的元日，
哪些换了？求并要”学生用“在一岁的首的元之，——换成了——”日句式说一说。学生
很自然地符说到旧会换成了新桃、寒旧换风了春风、成岁换成了新年这些辞旧迎
的景象，新接说着引导学生快辞旧迎新的心情，进而让学生带着样那的心情齐这《元读》，通过日
第一问的成了感悟性完读上朗第一次提升过在这个。程中应该注当意学生交流到
寒要换成了春风时，风引导学生理解“曈曈，”日可以这样问生学：风春“吹拂在我们
脸上暖洋洋的，你从诗中的哪里还可以感受到这股暖意呢？”学生接着便会提到“日曈曈”的意思，从而
破突。本课的难点了一之第二问：“冬尽春来，万物更新，人们心中都充满
着辞旧迎的新喜悦，那么人们又是用什么方式来辞旧迎新的？呢”这个题问对学不来说并生
困难，他们很快就会说到燃爆竹、换桃符、喝这苏酒屠些方式。这时陡然一转，以一个追
问“咦们，人怎么都选择这些方式来辞旧迎新呢？”激发学生再次运用注释、探索文本的热情。学生
便会发现燃、爆竹、换符桃喝屠苏酒这些春节习俗中所传达出的人们期盼新的一年
平安、幸福的好美愿望。紧接说引导学生着象想：话盼“人们还会期些什么呢？
在想象说”话的环教中节师要在引导学生说话注意完整性的同时捕捉学生回答中的用亮点（如
得好的四词语字）进行激励的性评价，使学生的说逐步话有质量上的提升。随后引导学生读出
企盼、读出祝愿就水到渠成了。通过第二问又进行的朗读了升第二提次。最后教师
范读，学生闭上眼听睛倾、想象，并结合整说诗首一说佛听仿了到么什？看了到什处么？仿佛
在一个怎样的世界？通过这最后一问说导引生说一学整，诗的意思首在前面两个
问题的铺垫下，学生说的难度降低了。但是在交流的过程中教师要通过评价引导学生按照
定的一顺序、说带。着感情说随后就分别从把祝福送给诗中的人们，送给现在身边的送每一个及自己和人
给全世界的人这三个角度一读《元日朗。在这》环节中，教师提供适当的
助帮有，通过层次的问生引学吸注意力，适当降低学生自主学习的难度，让他们很自入然地进
的情诗境中去探索，有利于增强学生自主学习的有效性；以串问起一线条主，模式破打传统古诗教学了
，增强了讨论交流的有效性；让学生依靠想象走进诗境，增强了体验的有
效性。一首《元日》，仅仅是学习春节诗篇就开始，这的进入了第四个环节。　　（
四）走向延伸　　
投影生示描出春节场景的其他诗句（3句），要求学绘照初按要读求元日的》《先由自
读这朗些，诗读到句圆字腔正、有板有眼，再这流从交些诗句中分别可以看到怎样。的情景
可以让学生巩固习学古诗的方法。随也引导后生课后学试着写一写关过于年的诗句或诗
篇。拓展阅读让学生旁触类通，感悟更深，课后让学生尝试创作，使“生学我口出我写心”，写
积累的情感体验，萌发一种自是“我人”的诗豪感！第 2 页
　　古诗的特点之一就是


四、说板书设计根　　：据本课的教学重点和难点，
板书如下元　　　　　　　　　　　：日　　　　　　　　爆　苏　美好
喜悦　　　　　　　　换　符　
辞旧迎 　新第 3 页