意这增强了！识与教师具有激励性的评价离开不，更与教师的
设计活动离不开，学生生动地、积极地经历了构建新知识。 三是
较好地体现了数学课“活中学，活中乐，活中悟，活中索”的特点。 具体体现在： （1）
以活的导入激发学生的乐趣学成功的教。所需要的不是强制，而是激趣学生的兴发。兴趣是学生主动学习，
积极思考课内的动力。王老师从在伊始就进入到用口流交购物的重量，用手掂量物体的重量，用心感悟物体
之兴中，探的趣究油然，生而达到以乐导情，以情
启思的目的。 （2）
形“活”的以式调动学生乐趣，启一动生的思维。学步一步向深发入展，从课开
始课说、看的课中的掂、猜、称，，尾的掂、想、称、议的活动中，极学地调动大生学习数学的乐趣，
激活了学生的思维，同时也，养了学生培活动中合作学习在团结互助的精神
。尝试到成功的乐趣！ 课堂教学
永远是一门遗憾的艺术一王老师这节数学课，“小活动”这环节，掂一掂，估
一估实，称称中，学生一能再际操作会更完美。然当，实的真假遗憾比虚的完美更有现实
意义！ 由于
人知识本水平力，学识能局限，难免孤陋闻寡！评课上剖析不一定那么深刻，点评
也不十分精确到位。还请领导、同行多多批评指正！第
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二年级数学下册《克和千克》评课稿大家上午好！ 非常高兴能与各级领导、同行们坐在一起，共同讨论交流新课改下课堂教学的点滴体会，共享课改给我们带来的欣喜！ 说句实话，听课对我而言，每一次都是很好的学习和自我提高的过程。下面就刚刚听的数学课，把我的所看、所想、所悟向与会领导做以汇报： 下面仅就王秀梅老师的数学课做以具体评析： 这是一堂生动的操作实践活动课！在这节课中，教师的角色转变了，不再是传统教学中的“教教材”，而是主动地寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境为切入点。以学生所调查的丰富信息出发，灵活地展开教学。使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实增强了学生对数学内容的亲切感，体现了“数学知识生活化，生活知识数学化”这一理念 在这堂课中，学生的主体地位得到了体现，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中，升华了对“克”和“千克”的理解。学生在探究知识的过程中体验数学的魅力，学生学得主动，学得开心，真正成为学习的主人！本节课有三个亮点值得肯定 一是创造性地使用教材。 教材是一个文本，一个载体，它往往过多地存载着培养学生 智商的成分，从而忽略了情商的成分。如何给枯燥的内容生动、情趣化，给理性的知识情感、人文化。王老师这堂课通过学生交流购物收集到的信息，称物品，猜想，验证2分硬币。掂手中精盐袋的重量来体会、感悟“千克”和“克”的关系。既迎合了小学生好奇争胜的心理，增强了学习乐趣，类化了知识，丰富了视野，又让学生充分享受了学习交流，体验成功的喜悦。 二是关注了学生的情感体验。 王老师不仅重视了传授知识和培养技能，更关注了学生的情感。我们惊喜地看到学生的思维活了！情感丰富了！合作