导学生从观察生活中的实物开始逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动
中学习新知,经历从具体情境中抽象出平面图形的过程,体会平面图形与简单几何体的关系,初步体会:“角在图形上”。通过学生的实际操作加深他们对角的认识学生熟练地掌握这
部分内容将为学习更深的几何知识奠定基础。
 课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较 角的大小。 2、学生分析 在生活中由于学生已经具备了有关角的感性经验所以联系生活实际开展教学有助于
他们更好地学习。教学时结合学生已有的知识背景从常见的物体出发多组织学生进行一
些活动丰富学生对角的认识。 3、教学目标确定的依据 为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展并在实际教学中体现三维目标的整合，依据课标要求，确定了如下教学目标。认知目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。 能力目标：培养学生的观察思维能力、动手操作能力、发展学生的空间观念。 情感目标创设生动活泼的生活情境激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。教学难点：
角的大小与什么有关。 二、说教法 “教必有法而教无定法”只有方法得当才会有效。根据本课教学内容
的特点和学生思维活动的特点我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学
方 法。 三、说学法 、操作法 在动手实践中化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西学生既获得知识又学会了思考问题和解决问题的方法。观察思考法，学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。 四、说教学过程 基于对新教材新课标的理解，在本课的教学设计中我力争体现以下几方面1、做数学。美国图书
馆中曾有这样一句话“看;见了听了见就会忘记就会住记;做过了,就
会理解;”所以在这节课,我力争让学生去玩数学做,数学,注一学生学习重学是数个理解和验,体
反思的过程。 2、人人学有价值的数学体现数学想源于生活并服务于生活的思
材 3、“用教材教”而不是“教教材”。新教。给教师留有很求空间大在教学中力的不
拘泥于教材有创创设一、情境 引造性的使用教材依据以上几点我设计了这样的教学教学流程
入 发兴趣 ，激“兴趣是最好的形象”为了让学生直观老师地感角，受
尽量体贴生学的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。在上课开图我通过摸始形出示课
过观感初步比较察、 让学生通件察观辨析。受角的特征，加。 二、动手做角深对角的认识 1、依据新课标的要求,为了
真“用教材教”而不是正做到“教教材”。我没有
拘泥上材的内容进行教学,而是让学生从已认识的图形于教物体上和去找角然后1第 做动手
页
《认识角》说课稿一、说教材 1、教学内容分析 本节课是小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的教材结合生活情境引


路也使”。 “角在上图形到体会初步学生使学生在操作中积
累了丰富的感性材料对角的认识由实物到各部分 学生半再让学生抽象触摸角的
的角可以感觉到尖尖的顶点和直直的边然后让生观察结果和屏幕显示课件
顶点和两条边生让个顶1概括组角出成由是点和两条组直所边成以。 2、通过的上教学学生对角的组
中成这概个而的认识进一了定念有给示出学课生件“断判图形下面的
哪些是角识点加以哪角的并是些是角不指出它的顶点和条两这”边个习这对生练学让个知
巩固。然后出示在一个图形中含有几个角的图形，让学生来判断图形中的角。 三、观察
辨析探索角大小的在比较角的这 条件个环节中我让来每个学生思维都动起
适生当地让学亲自去践实体验，让学生用准备好的两根小棒再角进行比较做通过实物课操作和
件重叠并直观演示，的组织学生小组讨论生，导学引纳归与出，角的大小两边的张口
大小有关与的两条边的长短无关。 四、总结、本1 拓归纳展提高环所的目的是要让学生对本节课节学习的知识进行整理，知道自
己一节课来有什么收获，对学过的知识归纳
总结，提高学生整理信息的能力。2、找一找生活中
哪些物体上有角？3、再问问课
前出示的那张近似三角形图中三个是角 吗？ 第 2
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角。体现了从具体到抽象的设计思