飘拂风，“丝绿绦的”写它了颜色和质地，“
绿”照应了前“句的“”，碧丝绦”则重在表现柳枝如丝带的柔顺与光泽。作者分析第
三句和第四句时则侧重于剖析设问，简洁明快地点出那“万条丝绦
和数也数不清的嫩叶”都来自春风的剪裁二在第。部分里，作者运用联想、想象
等手法启人发我们感受诗赞美春天的思
想感情，引导我们进入诗的意境。首
先咏，者从这是一作首物诗说起，点是柳树出报春的使者，引并用民间第
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二年级下语文补充素材-3咏柳人教版a.背景知识。我国古典文学宝库中的瑰宝——唐诗唐代是我国诗歌创作繁荣发展的时代。这一时期的诗坛上群星灿烂，人才辈出，产生了许许多多脍炙人口的名篇和流传后世的千古绝唱。因此，唐诗成了我国古典文化宝库中的瑰宝。几千年后的今天，我们如何来欣赏这些美丽的诗篇，来继承我们中华民族优秀的文化遗产呢？本文给我们提供了学习的方法，它运用多种手段，循循善诱地使我们渐渐进入佳境，领略到唐代诗歌高妙悠远的意境。b.内容概要。欣赏古典诗歌的方法；修辞方法灵活多样；语言的魅力文章分两部分。贺知章的诗以绝句见长，《咏柳》一首，宛如一轴清新淡雅的水墨画，意境鲜明，耐人寻味。赏析者对诗歌的艺术分析，第一部分，是对诗歌语言的分析，从总体上感受诗的意境，第二部分是对诗歌艺术的鉴赏。c.课文讲析。名篇共赏识瑰宝。想象、联想、感受再现诗境。在第一部分里，作者从分析诗的语言入手，揣摩诗句的含义，再现诗中的形象。作者对诗句的分析通俗而形象，第一句总写柳树给人的印象。作者紧扣“碧玉”一词，用优美的语言阐发双关意义：以比喻义想象柳叶的色彩、光泽；以借代联想柳树的袅娜多姿，静中有动，这样，就使柳树的意象在鉴赏者心中“活”了起来。如果说第一句是概述总体形象的话，那么第二句则是写局部，写细节，因此作者就像画家画工笔画那样细细地揣摩诗句的含义。“万条”写柳枝的茂密，“垂下”写它的轻柔，随


九五、河九沿看六来柳”证明这一点，接着抒写自身诗感受，说明的人是“借柳树歌咏
春风，歌咏春咏的到来。”借咏天而柳春，正是这首诗不同于一
般咏物的诗独到之处它，将作者对万物萌、发百花争艳的春天的赞美集于柳树一
身，树成柳春为，天使者的春天的化身的作者对诗。深入探究使我们的理解向纵深
发展，从对诗作表面形象的欣赏深入到对其内在意蕴的理解。其次
的作者从诗作，构思角度精辟作分析地诗了所蕴含的深意远境。一是巧
用比喻。把柳树喻为碧玉，喻为美人，风春把喻为剪刀用二是。联想、想象启
发读者作者。不惜，笔墨娓娓道来，引着随们我着他的思路去想联、想象，去品
味诗的意境，去丰富诗的内容。如剪刀的风春“裁叶出细，绦好丝剪，妆成碧
绿。”这些对春天美好的想象烘托出诗作深远意境。的三以是人给启示，是
谁在手持“春风”这把剪刀来“剪裁”绿，柳扮春妆从天呢？者作更深一层诱
导我们思索，得出结论是大自然。造物神之在描春绘在天，进着行这值得人类
歌咏、赞美的创造性劳动。是它，挥舞刀剪，裁了万出紫千红世的界。由此可
见，写树在于写春，赞春在于赞美一切创造性的劳动。最
诗，作者分析了这首后层次的变化。富变于的化次可层以造成澜波起伏的艺术
效意果，诗的境使更一上层楼。这首诗先后写总具体描述，也可以说是先勾轮廓
画细节。再前两句描直接为写，语调平平，后两句一改前面的平铺直叙
写而测猜和答回，于乎近修辞中的设问，层次中有了起伏的变化，就构成了一种节
奏美、韵律美了。第
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俗语“