甜甜的梦毫米、分米的认识（第一课时）教学设计教学内容： 义务教育教科书（五﹒四学制） 青岛版小学数学第四册第二单元信息窗1第一课时 毫米、分米的认识。 教学目标： 1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。 2、知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。3、培养学生动手操作能力，掌握测量物体长度的方法。 教学重点： 通过直观和操作，让学生建立1毫米、1分米的长度观念，掌握相邻单位间的进率教学难点： 掌握测量物体长度的方法，会准确选用长度单位表示物体长度。 教学用具：直尺、米尺、自制1米、1分米、8毫米金箍棒各一根、一分硬币、多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，谈话引入。1、谈话引入：同学们，大家都看过《西游记》吧，喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？（72变）有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上做梦还和孙悟空在一起呢！我们一起看一看他们在干什么？（出示课件）（孙悟空图）我们都知道，孙悟空的金箍棒可神奇了，能变大、变小，你们喜欢吗？好，今天这节课我们就一起来学习隐藏在金箍棒里的数学知识。2.激活旧知，引发冲突。 (1)激活旧知 请同学们看，孙悟空已经把金箍棒变成了现在这个长度。（课件出示孙悟空拿金箍棒图）（出示自制的金箍棒）你们估算一下它的长度。（学生估算）到底多长呢？请一名同学上台量一量。以前我们学过1米等于（ ）厘米。（板书）1米＝100厘米那你们能用手势比划一下1米有多长吗？（学生用手势比划1米的长度）1厘米有多长？ （学生比划1厘米的长度）（2）激趣过渡同学们继续看这里，金箍棒又短了，它可以放到孙悟空的耳朵里。现在它跑到我们讲桌上了。（出示8毫米长的小金箍棒）谁来估一下它的长度（学生估1厘米、不到1厘米）到底多长，用尺子量一量，看谁估得对。（学生量不出、不到1厘米）这根金箍棒太小了，还不到1厘米，我们想准确表示出它的长度，用厘米这个单位行不行?不行，我们还需要认识一个比厘米更小的长度单位，这就是毫米。（板书：毫米 的认识）第 1 页


铅笔尖在自己的尺子上找出1毫米，指给(同桌看。学生活动)②、用手势表示1毫米的长度。说
一说，1毫米的长度是什么样的？ 做手拿
卡片，轻轻抽出卡片，这两手之间的距离就是1毫米。你感觉1毫米怎么样？1毫米太小了，在生活中有
哪些东西的长度或厚1度是毫米？③、
列举生活中长度或厚度是1毫米的物体。通过
实物体会1毫米的长度。（课件出示）1分硬币厚度、身份证厚度、10张纸的厚度大
约是1毫米。看来生活中1毫米
真不少。你认识1毫米了吗？④探究毫米和厘米的
关系（出示课件 动手
画一画）画一条5毫米的线段，再画一条10毫米的线段。 我们通过厘米认识了毫米，那么厘米和毫米有什么
关系呢？请同学们看一看，数一数直尺上1厘米里
面有多少个1毫米？（学生
回答=1板书：1厘米）0毫米 ⑤练
习：1.数一数2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？ 2. 观察课本自主
练习第2题，看图说出被测量物体的长度。引
导学生数的方法：1大格是10毫米，先数出及大格，再数出剩下的小格，这样比较简便
些。你能
读出回形针和铁钉的长度吗？你是怎么读出来的？（
回形针25毫米， 55毫米）铁钉现在我们可以来准确量出
刚才棒根小金箍那的长度了。（指生名学一动手测量） （8毫米）（
总结）像这种比较短的物体长度我们就用毫米表示。 到现在我们一
共学了几个（米 3个长度单位了？ 厘米 毫米） 你们能分
清它们都在什么时候用吗？好，考考看你们能不能你们 闯关成功？（课件出示第一
关）第一
关，填上合适的长度单位一
座大楼高３０（ ）蚂蚁身
长 （５ ）小
红身高１２３（ ）桌子的
高是 （７ ）（有的学生可能
填上７米或者７厘米）７米太高　７厘米太小一
张桌子能高7米或是7厘米吗？（不能）用厘米作单位太小，用米又太大了，用毫米更不行，这可
怎么办？要想闯过这一
关，我们还需要认识一个比米小又比厘米大的长度单位，这就是分米。（板书：分米）第 2 页
二、自主、合作探究，解决问题1、认识毫米。 ①、让学生观察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我们学过的厘米刻度外，还有刻度吗？（厘米里有更小的格）（课件出示） 观察1小格的长度， 问：谁知道每1小格的长度是多少吗？ （ 1厘米中间每1小格的长度是1毫米。） 请同学门用


急于回答）别着急
，孙悟空来帮忙量一量1分米放在这里了，拿出来我们看一下，了，他把金箍棒变成了1分米有多长。（出示1分米
木棒）（学生量一量）（10厘米）你有什么
结论1分米＝10厘米） ？（板书：1分米=10厘米 （课件出示）让学生拿出
塑料尺，量一量它的长度，再用手感受 一下。②、用手势表示1分米的长度，用
塑料尺检查 。 从
刻度几到刻度几？③、
例举生活中那些物体的长度大约是1分米。课本
插手长大图; 约分米，是1粉笔盒高度大约是1分米。动手
画一条1分米的线段。（课件出示）④、以前我们学过长度单位米，米
与分米的关系是怎样1米等于多少分米呢？（拿出的呢？1米长的金箍棒 ） 量一下它长
几 10分米）分米？（ 演
示：在米尺上数一数，1米里面 10分米。 是不是 板书：1米=10分米（课件出示）
１米＝１０分米 、１分米＝１０厘米１
厘米＝１０ 毫米 （学生齐读）原
来它们之间的关系这么密切。请同学们在心里默记几遍。3．
课堂总结，反思提升。今天我们认识了毫米、分米
再加上原来学习的米、厘米一共学习了４个长度单位，它们分别
（学生 ） 是（回答）毫米、厘米、分米、米、都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。我们学了这么多长度单位，测量时，我们一
定要根据物体的实际长度选择合适的长度单位。现在你能
闯过第一关了吗？好 继续闯关，桌子高约７（分米）三
、练习 固 巩 第二关用
线把相对应的左右两边连(起来。课件出示） 公路宽 10分米 一把
钥匙 6米 一
支圆珠笔 170厘米 课桌长 40毫米 李老师高 13厘米 （课件出示）第
三关 。 改正日记中的错误。 小
马虎的日年 2019记3月11日 今天
早晨,我2从(分米)的床上爬了起,来到来卫(长的拿起生间1米),牙刷,刷完以,后学早饭.上吃
路上我看见有一棵(2的厘米)小树被风刮断找,了连忙的了一根长(1厘米)来小子,把绳
树绑好.我跑步赶到学到,看校老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里翻出（）长的10分米
钢笔和（4米）厚的笔认,记本真的做起笔记。恭
喜同学们闯关成功！四、自我
评价、畅谈收获：（课件出示）这节课我都学会了什么？（学生
回答）认识了毫米、分米 知道了
１毫米和１分米分别有多长第 3 页
2、认识分米 ① 问：1分米是多长呢？（学生


测量物体的长度（课件出示）
复习巩固 1、认识了
两个新 的长度单位：毫米和分米。2、我知道：、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。 3、学会了
怎样测量物体的长度。五、
拓展延伸：（课件出示） 生活和学习中，你用到了
许多物品，你想量一量它们的长度吗？请选用适当的长度单位表示。这节课同学们表现的都很棒。（下课）同学们
再见！六． 课
后反思《毫米和分米的认识》一课是在上学
期认识了米和厘米的基础上进行的。这节课教材编排
的内容很充实,有较多的学生操作活动，又是一节低段数学概念课，如果教学环节不紧凑的话教学内容
将难以完成。因此我在如何“导”得快、简、趣上动了点脑筋，以孙悟空的金箍棒变大变小
为主线贯穿全课始终。练习的设计也注重增加了趣味性，在情境中对学生相机诱导
、适时点拨，引导学生愉悦地学、主动地思。长度
概念的掌握论方法实践操作优于其他任何教学手段。因而教学设计时充分考虑到这方
面，以学生动手探索为主，教师谈话传授为辅；以学生综合感悟总结为主，教师总结评价为辅
，通过看一看、数一数、画一画量一量等操作活动、,结合多媒体课件的优势，引导学生认识分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的
实际长度表象，并联系生活、深化表象，相对合
理地把握分米和毫米的实际长短。按照这样的教学设计，整个教学流程较好地转变了教
师的角色，体现了学生的主体地位。我们知道，学生
真正动起来后,课堂往往难以控制，时间往往难以把握，因而上好这一课需要教
师有不急不躁的心态，有精讲多练的观念，有较强的与学生互动的能力，放手让学生用
眼观察、用口交流用、用手操作、脑思考比，使学生在具体观察、动手操作、较分析、合作
交流的活动过程中经历数学化的过程，获得关于“毫米”“分米”的直观体验，学得生动、主动、有
滋有味、兴趣盎然。第 4 页
怎样