第三单元：生活中的大数第一课时 数一数（一）教学内容：P19-21数一数（一）教学目的：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。教学重点：认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。教学难点对学生数感的培养教学准备：1.ppt和相对应的图片2.学生准备长方体和正方体教学时间：教学过程二次设计（一）情境引入 同学们，你能很快的把下面的数数出来吗?（二）探究新知 1．（出示大正方体）⑴师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？ （学生数。）师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体一共有6个面，所以是600个。组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？第 1 页


生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。生3：他们没数正方体的芯。师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。⑵计算机演示：第一步：一个一个地数，数到10；第二步：十个十个地数，数到100；第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数到一千。（同学跟着计算机数）师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。），数到10个；再十个十个地数（出示 ），数到100；最后一百个一百个数（出示），2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？（出示）。10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）2．师：接下来可以怎样数？生：一千一千地数。计算机演示：一千一千地数，一千、二千、三千……九千，数到一万。（学生一起数）师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就是多少？生：10个一千就是一万。（板书：10个一千是一万）师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又可以怎样数？生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。3师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？① 第 2 页


师：介绍一下你怎么数地这么快？生1：第一幅图有100个小木块，第二幅图有20个小木块，第三幅图有5个小木块，一共是125个小木块。生2：先看1个一百，再看2个十，最后有5个一，一共是125个小木块。② 师：我只看到3个十？生：最后的12个小木块里有1个十，就是4个十，所以是142个小木块。 ③师：一百在哪了？生：10个十就是100，所以是105个小木块。④ （三）应用新知师：刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的，所以同学们很快就知道有多少个小木块。你们每个小组都有一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？第 3 页


什么收获？第 4 页
生：不能。师：你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。活动要求：老师为每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比较适合，小一些的你看看装多少粒豆子比较适合；发挥两种塑料袋的作用数一数、摆一摆。小组活动（略）小组汇报师：汇报你们小组一共有多少个豆子，怎么摆的？组1：我们组有963个豆子。有9个百，6个十，3个一。组2：我们组有972个豆子。有9个百，7个十，2个一。组3：我们组有954个豆子。有9个百，5个十，4个一。组4：我们组有990个豆子。有9个百，9个十。组5：我们组有1012个豆子。有10个百，1个十，2个一。组6：我们组有988个豆子。有9个百，6个十，8个一。组7：我们组有995个豆子。有9个百，9个十，6个一。组8：我们组有933个豆子。有9个百，3个十，3个一。组9：我们组有910个豆子。有9个百，1个十。组10：我们组有989个豆子。有9个百，8个十，9个一。师：哪个组比一千多，请把多的送到前面；哪个组比一千少，差几个就到前面拿几个。师：请小组代表进行汇报。组1：我们组有963个，还差37个，我们拿了3个十，7个一。组2：我们组有972个，还差28个，我们拿了2个十，8个一。组3：我们组有954个，还差46个，我们拿了4个十，6个一。组4：我们组有990个，还差10个，我们拿了1个十。组5：我们组有1012个，多了12个，拿走1个十，2个一。组6：我们组有988个，还差12个，我们拿了1个十，2个一。组7：我们组有995个，还差5个，我们拿了5个一。组8：我们组有933个，还差67个，我们拿了6个十，7个一。组9：我们组有910个，还差90个，我们拿了9个十。组10：我们组有989个，还差11个，我们拿了1个十，1个一。师：老师这有几个数，请你看数摆豆子。①一百二十三②五百四十六③八百七十④九百零七师：我们班一共有10个组，如果把10个组的塑料袋凑在一起就是多少了？生：一万师：请组长带着你们组的豆子站到前面来。师生惊叹：哇！一万粒豆子是这么多呀！师：谈谈你有


办2 第二课时 数一数（二）教学内容：P2法数豆子了。-23教学目的：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。教学重点：认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。教学难点培养学生的数感。教学准备：计数
器正方体 学具袋教学时间：教学过程 二次设计（一）情境引入 1．师：你们知道
世界海拔最高的山峰是什么吗？ 生：
珠穆朗玛峰。 师：
那你知道它的高度吗？ （出图）师：谁能
读给大家听两 师：刚才我们认识了？生略。个之最。老师这还有两幅图（出图），我们一起来看看。2．⑴用
肉眼能看到的星星大约有三千颗。 ⑵我
国已发现的鸟类几师：在这有一千一百六十六种。幅图中都有一些数
字0以前我们学习了1，0以内的数，知道
它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比较，怎么样？生：这些数
字以内的数大很多。100比 师：
那到底有多大呢？今天这节就我们课来数一数生活中的大数。（二）探究新知1.出示
挂图提问
：再添一个珠子是多少？生
回答：一万。教师
总结：九千九百九十九再.1个是一万。2添数一数第 5 页
生1：我会一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数数了。生2：我会用好


，一个正方体是多少？（一千）3.小组数一数。并汇报：一千、二千、三千······九千、一万。 总
结：10个一千是一万。学生数一数
从九千八百八十七数到一万。4.说一说，生活中的大数？（三）
完成p23练一练1~4题。（四）
总结第三课时
拨一拨教学内容：拨
一拨教学目的：1．在活动中激发
读、写。2．在数学活动中对大数有具体感受，发展数感 数的兴趣。3．通过“
拨一拨解活动，理”万以内数的顺序会，读、写的数以内万教学重点：理解万以内数的
顺序，会读、写万以内的数。教学难点万以内数位
顺序。教学准备：计数
器间：正方体 学具袋教学时 教学过程二次设计活动一：
拨一拨（一）出示
信息（投影）1、
世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，米高8488。2、
民族小学共有1706个学生。3、
陈老师在广场路买了一套每平方元的米3080房子。4、我们学
校有880人。5、
买一台洗衣010机要8元。6、发
明造纸术距今有1900年。学生
试着读读划线的数。然后将这些数进行分类。（二）
分四组，以四人小组为单位流论交讨这4种数的读
法，并将自己讨论的一类数各摆出5个。1、第一
类：不带0的数。1）学生再
数，读读然后出示在计数将数器上。第 6 页
出示正方体图。指名回答


抽说生代表说学数的读法，该怎么读？为什么这样读
。3）每
人写个不带一0的数，同请桌读一读。然后抽几桌
汇报。2、第二
类：中间带0的数（1）老师
将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读
数，再说说这个数的组成，你发现了什（2么？）�