《克和千克》课堂实录及反思 　　教学内容：人教版二年级下册第85、86页的教学内容。　　教学目标：　　1、知识与能力：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步 建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。　　2、过程与方法：学会估量的方法；使学生知道用秤称物体的方法。　　3、情感与态度：在感知体验活动中，培养学生估量物体质量的意识及小组合作意识。　　教学重难点：　　重点：1、初步建立1克、1千克的观念，感知1克与1千克有多重。　　2、培养学生估量物体质量的方法和能力。　　难点：初步建立1克、1千克的观念，感知1克与1千克有多重。　　教具：1角硬币（约重1克）、盐（500克）两袋、苹果、薯片、多媒体课件、天平、弹簧秤。　　学具：1角硬币（约重1克）、盐（500克）两袋、苹果、一瓶1千克水、乒乓球、花生、糖、棋子、橡皮、书包　　教学过程：　　一、情景导入、方法初渗　　1、 出示：一个大苹果、一个小苹果。这两个苹果你觉得哪个重？为什么？｛你真是火眼金金，通过眼睛看大小就判断出她们的轻重了——板书“看”}　　2、 出示（一个苹果和一包薯片）　　那我再拿出一包大薯片，再来和它比比，哪个重？为什么？　　小结出：比较物体的轻重，有时候不能光看物体的大小，还需要我们实际得来掂一掂——板书“掂”　　二、感知1克，进一步渗透估量方法　　1、感知1角硬币。告诉我有什么感觉?{轻｝　　2、小组合作找1克物品：找到这种感觉之后，同学们可不可以从桌上物品中找出和1角硬币差不多重的物品呢？｛提醒：小组长维护好秩序，比一比哪一小组动作最轻｝　　交流汇报：小朋友们找到了吗?　　1)生1:乒乓球。你是怎么找的?　　2）生2:花生。你是怎么找的?—｛肯定学生的方法，鼓励和引导用双手对比着来掂的方法｝　　3）生3:一颗棋子。你是怎么找的?　　3、小结：1)刚才同学们说得都非常好。我们说估量两个物体是否一样重，我们可以对比着掂一掂。2)那么像刚才同学们找到的一颗花生、一颗棋子、一个乒乓球以及这个1角硬币都大约重1克。克就是今天要向同学们介绍的一个质量单位——板书“克”　　4、进一步感知克：一个1角硬币是1克，那2个是几克呢？6、8个呢？小组6个、8个同学可以把硬币合起来掂一掂，和1克想比有什么感觉？那50克要几个这样硬币呢？100克呢？　　结：虽然1克给我们的感觉很轻，但当100克时，就有一些分量了。　　5、估量苹果重量，进一步渗透估量方法。　　师：刚才同学们找了很多1克的物品，那苹果为什么你们觉得它不是1克重呢？第 1 页


装两　　一包盐是500克，那）｝包有多重呢？板书——500克
＋500克1000＝克 1000克我们还可以把它
克1千克，1000写成＝1千克　　
三1千克　　1)、感知感受1千克。小组
轮要掂一掂1千克重的两包盐。流的时候掂静静地感受，把1千克的感觉
记到心里去。　　2)如
会1克与1千克比较，果产生什么样的感觉？为什么？因要1000个1克才是为1千克。　　3)找1千克物品。同学们可以
运　1克物品的方法来找找桌上1千克重的物品。　　交流：找到了吗？（一瓶水）用找　师：同学们都找到这瓶水，找得
没错。但是为什么都没太书包呢找(?重）那你估量一下它有多重呢？{异
组同学回答，再请同组同学回答，引出争议的一个书包有不一样：同组小朋友对同估量，同学们想想看，可以用什么方法来
解决，从而“出引秤”｝　　
四、认识秤　　1)课件
展示各识秤：你认种哪些？能来给大家师绍一介吗？｛下补充简介一般用来称哪些物品的｝　　2)实物
展示天平介绍　　3)如
果要称书包，可以选择什么秤？用弹簧秤实际称量。　　
五、课堂小结　　这
节课，同学们在各种体验活动中学习的很愉快，那你们都获得了哪些知识呢？　　
六、看书整理知识，完成书上相应练习　　
七、完成课件上的练习题1)　　。改错题　　2)选择
合适的单位填空　　3)思
考题：1千克的铁和1千克的棉花谁　　重？4)我们说克和千克在生活中有很大用
处，请同学们回去用你们神奇的手去找一找、掂一掂1克和1千克的物品，这
里还给同学们留了一个小调查。　　
超市购物清单（菜场买卖清单）　　课后反思：　　
关于教学目标：　　教学中
首要难度来的自的学生心理特点，对于低年级的学生来说，他们对物体的关注
，往往先关注物体的大小、长性甚至颜色短表面等的征特，而对于的量重本质性的
注则关较少，有的也相对较为间接。对于生年级的学二来说，“克”、“千克”这两个
概有念的建立常具非挑战性。一是因活学生在实际生为中对“克”、“千克”的接触
比较少量二是，生在实际生活中对重学关注和经历较重的轻验比体少，三“克”是这个单位比较小，学生
更是很少。对这个重量单位的有受与体验感因此在本节课的教学活动中，力
求体现以下二个方面1：、在比较一定的情境中唤起学生对物体重量的
关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的
概念，同时培养学生估量的方法和意识。　　
此因，教学设计中关于学目标的定位为： 1.教在具体的生活情境中，使学生感受第 2 页
那你估量它有多重呢?你是怎么估量的？｛与已知的物品（1克）对比着掂｝我们再借用这个方法再来估量一下。生估，师揭晓200克；我们再来感受一下200克的苹果。　　6、估量盐。　　那同学们再来估量一下桌上一包盐有多重。｛生估，定500克（可见包


沟通克与千克的联系知道，1000克=1千克，并知道它们的
区别2、。.在建立重量观念的基础，培养学生上估量物体质量的方法和意识。　　反思一：　　
视审这节的的教学，最课大特点就是注重学对生概念的自主建构，让学生充分地经历
体验、、探索中构建己属自于的知识。新教材“把中千克”与“克”这两个重量单位
放在一起进行学教，是充分地利基学生对“克用”、“千克”本上是一白纸张情的
况下，将单两个重量这位作为一个整体来进行认识和建构，来完成概念的形成。事实
明证，生学只要对其的中某一个重量单位掌握了，那么另个一个概念也就自然掌握了。
此因，整教个学环节到，1克从十几克、几十克、几百，，最后到克克1000克克与千将
紧密地联系在一起，将克与千克作为一个整体在重量体系中加以构建，这样就可能使
概念教学较为丰富与深　　反思二：入。　　教学时我
先让一生掂学掂1角硬币的质量，说说感受，初步感知1克是一个很轻的单位，人们是几
乎感觉不到的。之后，我让重生找一找桌上约学1克的物品，交流估量的方法以培养
他们的估计，力，再揭示学生找到的能品都约重1克物在回过头再次
，为1角硬币（1克）感知丰富克的感知，让感知学生2克要几个硬币，6克、8克呢？并
让个同学把硬币合起来掂掂，6、8小组50克、100克
又需要多少硬个币？在充此分感知的情况下再让学生估量苹果与盐的重量，在估量过程中
又注重估量方法的优化。可惜在量估确定出苹果重量之后，忘却了让。生感知200克的重量学在教学1千克的时候，我
请生比较了1克与学1千克的不同，他们
明显受到感1克比1千克轻得多，这为他今后在们择选合适位的质单量奠良了一个定
好的基础。理解克与千克之间的关系。通过各种练习强化认识克与千克。　　反思
三：　　在介绍
完秤活中常见的几种生的时候，遗憾地忘记了用弹簧秤称一称学生估量的书包。
另一个值思得反之处在是就回归课本的整理知识的环节中，该思考适当的引导学生
整理、回顾知识第 3 页
并认识重量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，并