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作者很懒没有写任何内容
求: (1)
接着总天句“春起真美丽”继续往下写。 (2)写出
主要的动物和景物的特。点 (3)语句
通顺,尽量书上用上的词语,也可以 自己学到的词语。 用(4)正确使用标点符号。 5、学生习作,师
巡视指导。第
1 页
一、教学目的: 1、观察图画和春天的美景,体验投入大自然的情趣。 2、根据图画和词语范例,学习把春天的景色写得较具体。 3、正确使用标点符号。 二、教学重、难点: 1、仔细观察图画,较具体地写出画面内容。 2、准确运用积累的词汇。 三、教学准备: 1、有关春天的儿歌、图片、音像等。 2、课前布置学生观察春天大自然的景色。 四、教学过程: (一)情境导入 1、播放歌曲《春天在哪里》 2、我们一起来唱这支歌吧。(师带领学生边做舞蹈动作边唱歌) 3、我们已经学了那么多写春天的课文,大家一定非常喜欢春天吧,今天我们也要来当一回小作家,夸一夸这美丽的春天。 (二)指导看图 1、请同学们看看书上的图,谁愿意当小老师带着大家把书上的词语读一读? 2、观察景物:(1)图中画的是什么地方?这里有些什么景物?(指名说) (2)再仔细看看这些景物的颜色和形态,然后用书上的词语说一说,如果你能用上自己学到的词语就更棒了。 (3)学生讨论后汇报,师相机板书。(提醒学生说完整的话) 3、观察动物:(1)图中有哪些动物?它们在什么地方?(指名说) (2)再仔细看看它们的动作、表情怎样?用书上的词语或自己学到的词语说一说。 (3)想象一下它们会说些什么呢? (4)学生讨论交流后汇报,师相机板书。(提醒学生说完整的话) (三)指导写话 1、大家说得好极了,老师忍不住也想说几句,瞧,我把想说的写下来了。 2、出示范文,师感情朗读 春天真美丽 春天真美丽!太阳暖洋洋地照在嫩绿的草地上。各种各样的鲜花张开了笑脸,有粉红色的,有金黄色的……蜜蜂和蝴蝶在花丛中快乐地飞来飞去。青蛙和小兔来到小熊家的窗台下,大声喊道:“春暖花开啦!快快醒来吧!”小熊连忙打开窗子,开心地说:“春天来了,春天真好!” 3、老师写得好不好?同学们肯定能比老师写得更好,拿起笔来,把你们想说的写下来。 4、出示写话要
评议 出示
评议 准: 标 1、语
言是否规 。 范 2、是
否围绕总起句进行了较具体的描写。 3、
迹字是工否是整,标点号符否正确。
五、板书设计 : 写话 草地 嫩绿 鲜花 粉红、金黄 春天真美丽 蜜蜂 蝴蝶 青蛙 春暖花开 小兔 小熊 快乐第
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(四)
接着总天句“春起真美丽”继续往下写。 (2)写出
主要的动物和景物的特。点 (3)语句
通顺,尽量书上用上的词语,也可以 自己学到的词语。 用(4)正确使用标点符号。 5、学生习作,师
巡视指导。第
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一、教学目的: 1、观察图画和春天的美景,体验投入大自然的情趣。 2、根据图画和词语范例,学习把春天的景色写得较具体。 3、正确使用标点符号。 二、教学重、难点: 1、仔细观察图画,较具体地写出画面内容。 2、准确运用积累的词汇。 三、教学准备: 1、有关春天的儿歌、图片、音像等。 2、课前布置学生观察春天大自然的景色。 四、教学过程: (一)情境导入 1、播放歌曲《春天在哪里》 2、我们一起来唱这支歌吧。(师带领学生边做舞蹈动作边唱歌) 3、我们已经学了那么多写春天的课文,大家一定非常喜欢春天吧,今天我们也要来当一回小作家,夸一夸这美丽的春天。 (二)指导看图 1、请同学们看看书上的图,谁愿意当小老师带着大家把书上的词语读一读? 2、观察景物:(1)图中画的是什么地方?这里有些什么景物?(指名说) (2)再仔细看看这些景物的颜色和形态,然后用书上的词语说一说,如果你能用上自己学到的词语就更棒了。 (3)学生讨论后汇报,师相机板书。(提醒学生说完整的话) 3、观察动物:(1)图中有哪些动物?它们在什么地方?(指名说) (2)再仔细看看它们的动作、表情怎样?用书上的词语或自己学到的词语说一说。 (3)想象一下它们会说些什么呢? (4)学生讨论交流后汇报,师相机板书。(提醒学生说完整的话) (三)指导写话 1、大家说得好极了,老师忍不住也想说几句,瞧,我把想说的写下来了。 2、出示范文,师感情朗读 春天真美丽 春天真美丽!太阳暖洋洋地照在嫩绿的草地上。各种各样的鲜花张开了笑脸,有粉红色的,有金黄色的……蜜蜂和蝴蝶在花丛中快乐地飞来飞去。青蛙和小兔来到小熊家的窗台下,大声喊道:“春暖花开啦!快快醒来吧!”小熊连忙打开窗子,开心地说:“春天来了,春天真好!” 3、老师写得好不好?同学们肯定能比老师写得更好,拿起笔来,把你们想说的写下来。 4、出示写话要
评议 出示
评议 准: 标 1、语
言是否规 。 范 2、是
否围绕总起句进行了较具体的描写。 3、
迹字是工否是整,标点号符否正确。
五、板书设计 : 写话 草地 嫩绿 鲜花 粉红、金黄 春天真美丽 蜜蜂 蝴蝶 青蛙 春暖花开 小兔 小熊 快乐第
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