提示: 此文件暂无参考内容, 请自行判断再确认下载!!
作者很懒没有写任何内容
地写出来，并能主动应用已经学过的字词和
句式。 3.通过
看引分析，培养学生的观察、分析能力，图导学生展开合理想像，培养学生的创
新思维能力。 教学重、
难点 1.清楚明白
地培养 2.写出小鸭子得救的经过。“动脑筋、想办法”的意识和习
惯。 教学
时间 一课
时。 教学准备 多
媒体课件、动物头饰等。 教学流
程 一、
猜谜引题，激发兴趣 1.猜谜
语：小朋友们喜欢猜谜语吗？好，老师给你们出个谜语。
号称上等鸟，从没上天空。喜欢水里游，一叫嘎嘎嘎。 学生
猜谜（谜底：小鸭子）板书：小鸭子 2.课
件出示一只可爱的小鸭子。
（点击课件出现大象、小猴等其它动物和小河、大树等背景）
就在这美丽的地方，发生了一件有趣的事情。大家想知道发生了什么事吗? 二、由点到面，
仔细观察 1.看
一看，按一定的顺序说说图上内容。第
1 页
《智救小鸭子》教学设计 教科版《语文》二年级下册第五单元“能说会写”教材分析 《智救小鸭子》是第五单元中的一个写话训练。本次训练属于命题写话,不要求学生从头到尾把营救小鸭子的来龙去脉写完整，而是一篇填充性的写话，即只要求学生写清楚救小鸭子的经过。本次写话内容与学生喜闻乐见的童话故事有关，生动有趣，符合儿童的心理特征，学生会有话可说、有话可写。 教材由三部分构成：一是短文的开头和结尾部分，是提供给学生补充中间部分的情境性资料。二是写话提示与要求，共有两点：1.读读开头和结尾，想想解决问题的办法。2.要求把小鸭子得救的经过即短文的中间部分写出来。三是一幅插图，为学生提供了一个营救小鸭子的现场，供学生观察并拓展思路。 学情分析 二年级的学生对童话故事、寓言等感兴趣，教学前让学生多阅读一些童话故事，作一些准备，对各种动物的活动特征有个初步的了解，对编童话故事有些感性的认知。 设计理念 本设计以激发学生学习兴趣为主线，面向全体学生，注重个性发展，重视语言实践，在童话与生活的联系上构建开放的课堂运行模式。放手让学生体验、感悟、交流，自我展示，让师生在平等的氛围中合作，使学生在互动中进行写话，并且充分利用教材内容优势引导学生在观察中思考，在思考中观察，把观察、思考、想像、表达融于一体，让学生开动脑筋，发挥创造潜能，畅所欲言，先说后写。鼓励学生根据自己的体会多运用以往积累的词语，培养学生听、说、读、写等综合能力。 教学目标 1.通过本次写话，培养学生遇到问题能积极动脑筋，主动想办法的意识。 2.引导学生把小鸭子得救的经过清楚、明白
远处（群山、蓝天、白云、河流）
近处（草地、大树、小动物们……） 课
件演示：小鸭子掉进坑里。
画外配音（书上提示的第1自然段）。 三、自读要求，明
确任务
请同学们认真，说说我“要求读”们看图后有什么任务。
（让学生写话时有目的性、有针对性）
四、分析讨论，思考“办法” 小鸭子
此时的心情怎样？会说什么？最好能用上我们学习过的积累过的词语。 1.仔细看看大象
、小熊、小猴子的样子和行动，它们会用什么办法去救小鸭子呢?
（引领学生细仔物观察小动们的神态、动作，帮助。析问题，为写话作准备分抓住的种动物三
身体特点或手中的工具，想出救助学办法的根据学生的发言，引导。生将其逐步补充完整。
）
除了××办法外，另外还能想出什么办法? 2.根据表
格提示让学生分组讨论，发表意见。看谁想的办法?最好 要求： ①能认
真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 ②认
真听，积极思考，可提问，可补充。 ③能
较完整地讲述小故事，能简要讲述自己解决问题的主要方法。 ④尽量
说得生动一些，讲的时候要有感情，使听的人受到感染。 各小
组开始组内交流。
（师参与讨论） 五、
介绍“办法”，发展语言 1.刚才同
学们想出了很好的救助办法，说明大家聪很。明谁有能把想出的法办顺序地讲
一讲? 2.指名试讲
，引导学生评价、补充，促使学生把话说通顺，说完整。 3.指
导点拨，示范表达，让学生从中感悟把话说生动、说形象的方法。 (如
，别看小象行动缓慢，四肢笨重，但它那长长的鼻子却非常灵活。它看见小鸭子掉进
深坑后，连忙将鼻子伸下坑去，轻轻地卷起小鸭子，稳稳当当地把小鸭子救了出来。) 4.随着
学生的口述，出示课件，提供说清楚、说具“ ①水体的情境。涨”鸭“浮”的情
形。小熊要提很多的水，因为土壤要吸收很多水； ②小
长鼻象子卷起情小鸭子的形。小象用它长长的鼻子把小鸭子卷起来，小鸭子就能得救了
； ③小
猴子用长尾巴或用长竹竿……
（多媒体课件有画面，有声音，形象、逼真，可帮助学生突破本次训练的难点。） 5.比
一比，谁的方法最简便？
（意在让学生懂得遇到困难要多动脑筋，多想办法，寻找最佳途径。）
板书（补充）：智 救
六、拓展思维，想像创新
除了以上方法外，还有什么办法能救出小鸭子呢?
（鼓励学生大胆想像 ）1.学生
介绍“办法”。对于有创意的办法，要定肯表、扬，让并其他中学生从受到启多发。
媒体课件有画面，有声音，形象、逼真，可帮助学生突破本次训练难点。 2.引导学生在
讲出办法的基础上，练习把话说得生动、形象些。第
2 页
七、学生写话，交流提高 1.请同
学们把这充故事补个完整。写时要抓住物故中小动事们的神态、心等理方面进行
描写，根据自己的体会多运用以往积累过的词语。
（学生写话，教师巡视，随机指导。） 2.小
组内交流，评价写得怎么样。 3.课
件出示优秀习作，师生评议。
八、总结
论无在习学还我是生活，中们遇到困难都。要脑筋，想办法动同时也要向大象、小猴小
熊学习，当别人有困难的时候，要热心去帮助别人，这种精神就叫助人为乐。
附：板书设计 智救小鸭子
谁救？ 怎么救？
猴子 用棍子（尾巴） 动脑筋 小
熊 用桶 想办法
大象 用鼻子 助人为乐 我的
好办法……第
3 页
句式。 3.通过
看引分析，培养学生的观察、分析能力，图导学生展开合理想像，培养学生的创
新思维能力。 教学重、
难点 1.清楚明白
地培养 2.写出小鸭子得救的经过。“动脑筋、想办法”的意识和习
惯。 教学
时间 一课
时。 教学准备 多
媒体课件、动物头饰等。 教学流
程 一、
猜谜引题，激发兴趣 1.猜谜
语：小朋友们喜欢猜谜语吗？好，老师给你们出个谜语。
号称上等鸟，从没上天空。喜欢水里游，一叫嘎嘎嘎。 学生
猜谜（谜底：小鸭子）板书：小鸭子 2.课
件出示一只可爱的小鸭子。
（点击课件出现大象、小猴等其它动物和小河、大树等背景）
就在这美丽的地方，发生了一件有趣的事情。大家想知道发生了什么事吗? 二、由点到面，
仔细观察 1.看
一看，按一定的顺序说说图上内容。第
1 页
《智救小鸭子》教学设计 教科版《语文》二年级下册第五单元“能说会写”教材分析 《智救小鸭子》是第五单元中的一个写话训练。本次训练属于命题写话,不要求学生从头到尾把营救小鸭子的来龙去脉写完整，而是一篇填充性的写话，即只要求学生写清楚救小鸭子的经过。本次写话内容与学生喜闻乐见的童话故事有关，生动有趣，符合儿童的心理特征，学生会有话可说、有话可写。 教材由三部分构成：一是短文的开头和结尾部分，是提供给学生补充中间部分的情境性资料。二是写话提示与要求，共有两点：1.读读开头和结尾，想想解决问题的办法。2.要求把小鸭子得救的经过即短文的中间部分写出来。三是一幅插图，为学生提供了一个营救小鸭子的现场，供学生观察并拓展思路。 学情分析 二年级的学生对童话故事、寓言等感兴趣，教学前让学生多阅读一些童话故事，作一些准备，对各种动物的活动特征有个初步的了解，对编童话故事有些感性的认知。 设计理念 本设计以激发学生学习兴趣为主线，面向全体学生，注重个性发展，重视语言实践，在童话与生活的联系上构建开放的课堂运行模式。放手让学生体验、感悟、交流，自我展示，让师生在平等的氛围中合作，使学生在互动中进行写话，并且充分利用教材内容优势引导学生在观察中思考，在思考中观察，把观察、思考、想像、表达融于一体，让学生开动脑筋，发挥创造潜能，畅所欲言，先说后写。鼓励学生根据自己的体会多运用以往积累的词语，培养学生听、说、读、写等综合能力。 教学目标 1.通过本次写话，培养学生遇到问题能积极动脑筋，主动想办法的意识。 2.引导学生把小鸭子得救的经过清楚、明白
远处（群山、蓝天、白云、河流）
近处（草地、大树、小动物们……） 课
件演示：小鸭子掉进坑里。
画外配音（书上提示的第1自然段）。 三、自读要求，明
确任务
请同学们认真，说说我“要求读”们看图后有什么任务。
（让学生写话时有目的性、有针对性）
四、分析讨论，思考“办法” 小鸭子
此时的心情怎样？会说什么？最好能用上我们学习过的积累过的词语。 1.仔细看看大象
、小熊、小猴子的样子和行动，它们会用什么办法去救小鸭子呢?
（引领学生细仔物观察小动们的神态、动作，帮助。析问题，为写话作准备分抓住的种动物三
身体特点或手中的工具，想出救助学办法的根据学生的发言，引导。生将其逐步补充完整。
）
除了××办法外，另外还能想出什么办法? 2.根据表
格提示让学生分组讨论，发表意见。看谁想的办法?最好 要求： ①能认
真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 ②认
真听，积极思考，可提问，可补充。 ③能
较完整地讲述小故事，能简要讲述自己解决问题的主要方法。 ④尽量
说得生动一些，讲的时候要有感情，使听的人受到感染。 各小
组开始组内交流。
（师参与讨论） 五、
介绍“办法”，发展语言 1.刚才同
学们想出了很好的救助办法，说明大家聪很。明谁有能把想出的法办顺序地讲
一讲? 2.指名试讲
，引导学生评价、补充，促使学生把话说通顺，说完整。 3.指
导点拨，示范表达，让学生从中感悟把话说生动、说形象的方法。 (如
，别看小象行动缓慢，四肢笨重，但它那长长的鼻子却非常灵活。它看见小鸭子掉进
深坑后，连忙将鼻子伸下坑去，轻轻地卷起小鸭子，稳稳当当地把小鸭子救了出来。) 4.随着
学生的口述，出示课件，提供说清楚、说具“ ①水体的情境。涨”鸭“浮”的情
形。小熊要提很多的水，因为土壤要吸收很多水； ②小
长鼻象子卷起情小鸭子的形。小象用它长长的鼻子把小鸭子卷起来，小鸭子就能得救了
； ③小
猴子用长尾巴或用长竹竿……
（多媒体课件有画面，有声音，形象、逼真，可帮助学生突破本次训练的难点。） 5.比
一比，谁的方法最简便？
（意在让学生懂得遇到困难要多动脑筋，多想办法，寻找最佳途径。）
板书（补充）：智 救
六、拓展思维，想像创新
除了以上方法外，还有什么办法能救出小鸭子呢?
（鼓励学生大胆想像 ）1.学生
介绍“办法”。对于有创意的办法，要定肯表、扬，让并其他中学生从受到启多发。
媒体课件有画面，有声音，形象、逼真，可帮助学生突破本次训练难点。 2.引导学生在
讲出办法的基础上，练习把话说得生动、形象些。第
2 页
七、学生写话，交流提高 1.请同
学们把这充故事补个完整。写时要抓住物故中小动事们的神态、心等理方面进行
描写，根据自己的体会多运用以往积累过的词语。
（学生写话，教师巡视，随机指导。） 2.小
组内交流，评价写得怎么样。 3.课
件出示优秀习作，师生评议。
八、总结
论无在习学还我是生活，中们遇到困难都。要脑筋，想办法动同时也要向大象、小猴小
熊学习，当别人有困难的时候，要热心去帮助别人，这种精神就叫助人为乐。
附：板书设计 智救小鸭子
谁救？ 怎么救？
猴子 用棍子（尾巴） 动脑筋 小
熊 用桶 想办法
大象 用鼻子 助人为乐 我的
好办法……第
3 页
内容系创作者发布，涉及安全和抄袭问题属于创作者个人行为，不代表夹子盘观点，可联系客服删除。
