话”想“像，成“画”仿佛自己就置身们其中，他于才能进行全方位的感受美
和语我们的体验美。文课堂，如果
仅仅到学生感受让美，体验到，美那还是远远不够的。我们
还应该尽力训练学生去表达美，创造美，以达到积累和发展语言的目的。课文最后一段
虽写得然简单意，但味无穷。尤不是“茶园里其时飘来采茶姑娘
欢快未的声。”这一笑，句见其人先闻其，声使人不禁浮想联翩学教。时，我们可
联系前面句子中的“一片茶树”想象满山茶树茂盛生长的情景，根据最后一句话，我们可让学生
猜猜采茶姑娘为何而开。学生笑过展通丰富的想象，不但
丰富内课文的了容，也使他们心流美的情中得以自然感落和表达，同时对第 1
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读这一课，最大的享受是充分体验到了美——文美，图美，境美、情美。课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图： “月牙一样的小河”，河水绕村缓缓流，清清水中鱼儿游，小桥、绿树、青山映水中，桃花似朝霞，农田绿油油，后山茶园传欢笑。怎样让学生透过一个个文字感受到月亮湾如诗如画的美景呢？在课堂教学中，我想应将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的语句引导学生边读边悟。“美丽”一词不光是第一自然段的重点词语，更是全文的总领。在尊重学生感悟个性的基础上，我觉得教师应该引导学生进行完整的阅读，指引学生从整体上感受月亮湾的美。如果从一些词语入手展开理解感悟，未尝不可，但这样一来，感觉课文所描绘的一幅纯美的画面就被割裂开来了。课文次序井然，脉络清晰。村前的景色，我们可让学生在充分朗读的基础上，对照书上插图，按“小河——河上——河里——河岸——农田”的顺序，（梳理一下这个顺序，为学生顺利完成课后第5题打下基础，也对学生今后的写话练习有一定指导意义。让他们进一步体会到按一定顺序叙述的合理性与准确性。）让学生一边声情并茂的朗读，一边将画面在头脑中“放电影”。放这一段“电影”，可以带领学生想象画面的色彩，感受月亮湾的色彩美。如：绿树、青山、绿油油的农田以及如朝霞般灿烂的桃花。这些绚丽的色彩交相辉映，宁静中带着热烈，让人充满无限美好的遐想。通过多种感官的参与，让文字所表述的内容融合成完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中“活”起来。这样，把


的领悟。我想，在阅读教学过程中我们
只让学生多有看用眼，用耳听，用心官，多感想的参与学习，
才能把美的语言化为美的形象鲜活地跳跃在学生的脑海，中通过阅读将他们引
向美的世界，品味美的音韵，感悟，的意境美积累美的语言，塑造
美的心灵，获得美的熏陶。第 2
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课文的情境有了更深刻