受到了我的鼓舞和这个富，创意孩子有启发的接下来一个个孩子的发言
则完全超料了我的意出之外，带给了我更的大震动：“剪出了花的香味”“剪出了
宛转的鸟出”“剪语了草地上我们嬉戏的姿态光“剪出了春”中孩子们的一
张张出脸。”“剪笑了风中悠扬的歌声”……最后一位同学俨然在做着精
辟的总结“剪出了空气中快乐的气息”。回到
办公室，望着窗美外好的春光，我又回在味学生刚才语话的，发现这竟
带给了我那么多享受的画面。我明白了：时有候是万不要自以为千，给孩子强加
成人的思想，儿童的世界是可以尊重又的我。很庆幸为就是因：自己的顺势
而导，才使诗意喷薄，精彩流淌。第 1 页
二年级下语文教学反思-3咏柳人教版脑中深深地记住了鲁迅先生曾说的一句话：“孩子们是可以敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”千万不能低估孩子们的潜能，一旦他们插上幻想的翅膀，将在属于自己的儿童世界里无所不能、无所不为。在教学古诗《咏柳》其中的两行诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀时”时，我启发学生发挥想象：“在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？”一经“点燃”，学生精彩纷呈的各异思维就展现出来：“剪出了火红的桃花”，“剪出了活泼可爱的小燕子”，“剪出了大地的胡须——小草”……预料之中的答案让我满意，正当我打算收场时，一位孩子说：“还剪出了这一大片春光。”语出惊人，使我一愣，心中盘算该如何评价这样的答案，如果按照常理思考：“春光”这看不见摸不着的东西如何能用“剪”呢？但多年的教学实践又提醒我：“要小心对待学生萌芽中的创新思维”。有了这一想法，我马上把“球”踢给了孩子：“孩子，您为什么这么认为？”“因为春天各种美好的事物汇聚而来，凑成了美丽的春光图，我想这各色景物都是春风拿剪刀剪下来粘贴成的。”学生脸带笑容，似乎也在为自己的这一新发现而兴奋。我心中暗暗惊喜，马上就对孩子的回答给予了充分肯定。也许是