颂、赞论在建构主义理美。中，学习环境中的情境
必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设
计中，创设有利于学习者环构意义的情境建最重要的是节。我们在教学中，运用
色彩鲜艳态动的视频、生动逼真的音响效果为，学生创设出生动
形象的情境，使学生对所学古诗有一个很好的感知。二、运用网络教学资源，建
立信息库，培养学生收集处理信息的能力。信息
库义网络学习环境中最主要的信息资源。是构主建认为学习不是被动第 1 页
二年级下语文教学反思-3咏柳人教版古诗是我国的文化瑰宝，语言凝练，意境优美，寓意深邃。小语教材中收录了许多名作佳篇，修订后的大纲也要求在小学阶段背诵80首古诗词。这充分说明古诗是小语教学的重要组成部分。以往的古诗教学，往往注重讲解注释，学生在枯躁无味的逐字逐句的解释中，往往不能体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。最近，我校在建构主义教学理论指导下，运用我校教师创意，由网络公司开发的网络教学平台，尝试在网络环境下进行古诗教学。网络平台实现了教学资料和教学信息的共享，增加了教学的知识容量。同时，灵活方便的交互方式，为学生在网络环境下进行自主学习提供了良好的学习环境。一、运用网络教学资源，创景设境，感受古诗意境美。古诗的艺术美体现在它的画面意境美上。古诗中的意境美，是诗人刻意追求的创造性艺术，古人云：“有境界自成格”，就是对诗歌意境创造的高度概括。课始，师生共同进入网络教学平台中的资料室，点击视频动画，随即在学生眼前出现了一幅幅动态画面：在清清的小河边，一排婀娜多姿的垂柳倒映在水中，柳叶翠绿翠绿的，把水面染绿了。微风徐徐吹来，柳条儿迎风飞舞。学生在悠扬的古筝曲中仿佛来到河边，与诗人共赏美丽青翠的柳树。他们激情高涨，思维活跃，已经自然而然地进入到课文的意境中了。当教师板书课题“咏柳”时，学生情不自禁地说，柳树好美，值得人们去歌


收信息刺动，而是主激地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的
择选，加工和处，理从而获得自己意的义。学生是语文学习的主人，新
学纲也指出，在教大过程中，要加强实学自主的语文生践活动，引导他们在实
践中主动获取知识，形成能力们在教学中。我，利信用络平台息网富丰和高交互的
特点，设计了一个有利于学生知识获取和应用的具有多种外部表征的信息
库。它包字括资料室小、典、指导栏、、佳文赏测试区、写作等栏栏目。将与
所学古诗有关的资料，如作者介绍，时代、景背典故趣事、学习任务、难点导学、
相关诗文、自测题等，通过图片、文、字像等形音生式收录学，依据自己
的认知水平，对平台所供的信息加以选吸择收、加工处理，从而使学生真正在自主学习的
过程中正确地学习理解古诗。1、
利用资料室，查询知诗人。新
在纲要求学生学习大览浏时，能根据需收要集有关材料。我们利用教学平台
引导学生在资料室里查询作者及写。背景作料资如生学询通过浏览查资料后，不
但了解了诗人贺知章的生平，还知道的诗人了其他诗歌。有一位学生还当
兴致勃勃堂的地背诵了人诗另一首著名诗歌回乡偶《书》。老接着师指导学生要
懂得根据学习需要搜集处理有效要信息的就是，搜集跟课文有关的，有助于
理解诗意的材料。引
平学生在网络台导询查里有效信息，既为下一步学习古诗打下基础，又培养
了学生主动学习的品质和收集信息的能力。2、
利用小字典，自学生字。网络平台
里的“小字典”一栏有每个生字的读音、书写过程首部、、字义及相关
同义字、的形语近字成、等资料。《咏柳》这首诗有四个字生，教师放手让
字生运用平台中的“小学典”，自学生，字并要求学生学完生字后，做一做
台中的平测试题检测自己的学习情况。教师则据根学生的自测情况重有，点地进行指导与点
拨。如：教师根据检测反询系馈查统到部分学生没有读准“
绦”字的读音，在自测题中选择这tiāo了“”个音节，便运用听录音、范读等形
式帮助学生纠准字音。第 2 页
接


具有教学信息多样化、教学反馈信息及时性、便于监督学习的特点，是对
传统教学模式的挑战。三
、运用网络教学资源，质疑讨论明诗意，欣赏古诗语言美。古诗的艺术美
还表是在它的语言艺术上。文字现语言的艺术，古诗是用最精粹
语言的写的成。因此古，诗中的语言艺术美必须要挖掘，借以提高学生欣赏和运用语言文字的能
力。如，诗人把“碧玉”、“丝绦”形象地比作碧绿的柳叶和
长狭作柳条，的喻者比得十分精当，使语言产在了美感。生教学时，为了
引导学生欣语诗中的赏言艺术美，教师向生学示碧玉那精展美的片图，出示柔长
的绿丝带，让说生学说柳叶与碧玉、丝带与柳条之间有什么相同之处。学生
过讨通：论，深深感到受春天的柳叶光颜鲜亮如碧玉般闪着色亮，碧玉是名贵
的，而春天的柳叶是那样娇美，同碧玉一珍贵样，从而表达作了者的喜爱之情
；同样，绿丝带是细柔的，长长的，那软柔柳条不的真如这？丝吗带作者的想象真丰富细致呀
，比喻多恰当呀，学生由衷感叹。又如
诗中的“，裁”字妙巧地把春风比作一位高明的裁剪，师把柳叶裁剪得
又细又长，抒发了作者对大自然的赞美之教。教学时，师情放播一段录像：春
吹风过小，钻草出嫩的绿脑袋；桃树、李树上花团锦簇；蝴蝶在快乐地飞舞、蜜蜂
在辛勤地…采蜜…一好派春意盎然的景象。多彩的画面、教师声情并茂的配音
，使的生感受到大学然自神奇与美妙在。生学欣赏的过程中，不仅领略到诗中
所表达的意蕴和意境，而且还领悟到诗中语言文字运用之妙。建构主义也
强调不能忽教教师的主导作用，视师要成为学生建构知识的积极
帮助者和引导者。那精要之点还是需要教去师精心点拨的。教师在熟悉教材，钻
透古诗，了解学生的基础上，注意精心设计思考题与讨论题，使提供给学生自主学习的
机会总是处于“学生最近发展区”，让他们能“跳起来摘到苹果”。四
、运用网络教学资源，想象诵读悟诗情，培养学生美的情操。学生理解古诗的
内容后，教师再次出示与诗歌内容想吻合的录像，让学生感情诵
读，这诗首节奏鲜韵明，律和谐，情感丰富句语，简练，琅琅上口大。纲指出：“要
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培第 3 页
网络平台


感，在语读的中受到情感熏陶。”学生诵在读中体会和品这到味首古诗所描写
的画面真像一幅写意的中国画，从增激而了学生美的情感，发强学生美的感受，发
展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。在学生赏
读诗歌后，教师及时引导学生用一句话来赞赞春天树柳的，这时的语言
训练可谓水到渠了成，学生的发表欲句涨，高句一精妙的话语脱口出而：“柳树，
你是春天的使者，给我们带来了春的气息！”“因春天了有你而更加生
机昂然！”“你那婷婷玉立的姿态是春天里最美的画！”利
用网络平台可以便捷地在精彩纷呈中的面画让美生感受意境学。而在传统
语文教学中，由于学生的生活经验与文化素养以及教师的讲授方法等因素，使
学生很难进入文学作品中意境。而语文的材教富丰的人文内涵们人对精神领域
的影响是深广学，的生对教材的感悟是多元的。因此运用网络丰富的资源，可
以增强学生民族文化的底蕴。五
、运用网络教学资源，拓展学习，培养学生语文综合素质。语文学
科的综合性强，覆盖面广。网络平为台养培学生语文素综合质提供了
广阔络舞台。网的平台的功能强台，教大充分运用平师功能组织学生进行写话
、绘画、阅读、歌唱等活动，培养学生的创造能力。如喜
欢写作的学生随意调用平台资料室的精美片图，给图片配美佳句上文，学生就
将平时积累的好词佳句在此时倾吐一番，写了出散文般的话得，学生语到了创造美的能
力的锻炼。绘小画组的学生利用画笔软件，根据诗文再加上自己
的想象充练习作画。幅幅一满童趣的画面产生了，他们对春天的感受用画画形
式表达，出来并且把画上传到平台里，同大家欣赏。喜欢音乐点学生，的击平台上的“古诗
新唱”按钮，就可进入音乐区。他们带上耳机，随着乐曲尽情欢唱
，那转婉动听的使音乐孩子们深深陶醉期间。喜欢阅读的学生走进“赏佳文”
区，在网上浏览其它描写春天的诗歌和散文。古今中外那些文笔精美的文学作
品滋润着孩子们的心田，他们在诗情画意中复习巩固所的内容。在这
基础上教师引导学生制作电子小报和网页，因为编写电子小报和网页的
程其过实是一次语文素综合质全面展示的过程的，就是建构知识意义也过程。第 4 页
养


联网上图采集片、文章，编入自己的小诗和文章，在Word 和FrontPage软
件里排版制作，适当地用动画和花点边缀。这一张张生动漂亮的电子
小报和网页现充分体，了学生的创新能力这。些知识完全动由学生主探索、相
互协商建构而成，其��