二年级下语文教学反思-9母亲的恩情苏教版德国的教育家斯普朗格说过：教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。《母亲的恩情》是苏教版第四册教材中的课文。笔者教学这一课时，有几个细节，越是回味，越感芳醇。 细节一：师：母亲，多么亲切的字眼，小朋友们，你们平常怎么喊自己的母亲?你们还知道哪些喊法?生：妈妈!生：娘!生：香港人叫妈咪，我在家里也这样喊。生：英语中叫mother。师：对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲?(学生用的修饰词语有：善良、勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、平易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……)师：我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让第 1 页


美之情的词语就在课堂上精彩纷呈，每一位学生都举了手。从课外阅读的“
书面语言”到生“活感悟”，再到“堂上学生的课口头语言”
；从累，积内到化再，到表达，唤起知学生了有的已识、情感经验后最，第 2 页
我们永远记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。细节二：学生读通课文，师范读课文。师：课文哪些地方让你感动?生：我听了课题“母亲的恩情”就让我感动。……(学生基本上把课文中每个句子都说了)师：是啊，每个词语，每个句子都饱含着母子浓浓的深情，所以整篇文章读来那样动人。一、是语言同语言的对接课前，我让学生搜集描写妈妈的诗文，让学生和自己的妈妈回忆一件使母女都感动的事情。上课一开始，首先从“妈妈”这个亲切的词语人手，然后再让学生说说，自己的妈妈是怎样的妈妈。学生通过原生态的课外阅读，陶冶情感，积淀语言。生活中“母女回忆”是一个亲子活动。在母女对话中，让爱的暖流再次升温。课堂上，“你的母亲是什么样的母亲?”给了学生表达的机会。学生说的热情被激发后，一个个饱含赞


‘母亲的恩情’”又把学生引入教材文本的语言。二、是情感
与情感的让“课文哪些地方交融你感动?”通过朗读，
初步触摸文本所流露的思想感情。有前
面的铺垫，再加本上文字身的情感和语言的魅力，字里行间，无一处不拨动着学生
内深心处的那根的爱琴弦。就连这母“的恩情”亲五个字，读来也让学生
润湿了眼眸。“孟郊
使劲地点了点头。”一句教学中，学生三个层的回次是答(一点头就是回
答；二是不敢回答，怕眼己的自泪留下；三不是敢回答，怕自己说舍不得的话让妈妈
加更心伤也。)让我惊讶了。细细想来，这种对爱的感悟得益于时平的感恩教育：让学生
留心观察身边的人，每天对他感说一句们谢的话，并说出原
因。这一处的教学，正是唤醒了学生平日的里滴点感悟真。让学生用挚细腻的情感
作与者以及主人郊孟公的心灵交融里，想在课堂思闪光。一学生说，他不
敢说，他怕妈说了让妈更伤心。此时，教室里一片静表，所有的白都不需要了，
惟有读!对，惟有读!用心叩击文字，用读传递情深，宣泄情感。“抚摸
”一句的教学中，他人对我的情感，对我他物的感情，再融合到孟郊对
衣服感对母亲的情、，通过“抚摸”一词链接一在起，念之爱，深之浓，尽在这情感
交融中了。惟有再读，惟有再读来传递情深。三
、是心灵对心灵的告白第 3 页
一句“让我们永远地记住


“慈母”是对文中孟郊母亲的声声是呼，也唤声声赞叹。老的师三声告白
，把课堂推向了高潮。孟郊把他的全部感情抒这在诗中了。发首诗是盂郊写给自己的母亲的，也是
为天下母亲写的。闭
上眼睛，再次与己自的母亲对话，想像母亲带着微笑的慈祥的脸。此时教
室里是静的，不平静诗是学生的心。孩的们，就用这一首子作为对你妈妈的心灵
告白吧!整堂课，都被浓
得化不开的情感包围着。记得曾在一本书上看到这样的一段
活：“人的生话其实包括了智者生活，心力生活，前灵面对世界，后者面对人生、
两者可以合称为心智生活。”然而，谁生不会天也拥有这样的心智生活，活
跃的智力需要励得到鼓，教育的意义使是就过那些通他品尝到了智力快乐和心灵
悦愉的学习，呼唤焕学发生的生命活力，以此建构生动而又扎实课语文的堂。第 4 页
三声