二年级下语文教学反思-20快乐的泼水节苏教版一：温故知新，发展思维。“既要知新，又要温故，在学习的过程中，匀出一段时间来温理以前读过的，这是个很好的办法。” “温故知新当然包括知识的巩固，但是决不等于单纯的背诵记忆，而是学生对已学东西的再认识和新探究。”从这些论述中我们不难发现，叶圣陶先生是十分重视温故习旧、温故知新。我们的阅读教学应注意教学资源的利用。而篇与篇之间的内在联系也是重要的教学资源之一。本册教材的《识字1》介绍了春节等四个中华民族的传统节日。而本课讲的泼水节是少数民族——傣族的传统节日。上课伊始，我屏弃以往单调地认读词语的复习方式，从前后教材之间的内在联系入手，引导学生运用所得知识进行学习迁移：创设“我当小作家”的情境，让学生续写《识字1》——在第一课时初读课文的基础上，编写关于傣族泼水节的词串。一石激起千层浪，他们竞相参与交流。在欢乐的氛围中孩子们自由地交流着初读课文后的感受，不知不觉中又复习了新词。这个复习旧知、迁移知识、运用知识的过程，是孩子们经历思维训练、发挥创造力的综合过程。二：潜心会文，切己品味。叶圣陶先生继承了我国古代学者强调的“自得”精神，提出“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。 教师的导要导在点子上。因此，在本课的导第 1 页


通过眼文所读的前字提取自己的生积累活、调动的自己亲身体验去
再现作者笔下的情景、去体现作者的生动件媒体课感受。，辅助导读。从学生发展的
度看角体，媒课件的多值价是很大的：能
引其观，诱其思，其排难，激其情。在环息化信读下，学生的阅境实践更富有
情趣：听优美动乐的族民傣回荡在耳旁们学生，产生了身临其的境感觉，仿佛
已走进了西双版纳；形象生动、色彩缤纷的面画展现在眼前。尤其是那一段声画俱佳
泼水的将录象更学教推向了高潮础学。们在阅读课文的基生上看这段录象
，在多重感官的刺中下感受着欢乐。在他们激读“领悟情、切己体察情”之后，让学生
通过声情并茂的朗传进入作者的意读、境达文字的情趣、抒发自己的感
兴、演绎文章的旨趣读以。为本，读中生悟。在
信息化的环导下的“自学境引”中，多媒体课件始
终只段一个辅助手是。多媒体不能替的阅代。第二自然段读末尾讲到清水的象征
意义，这是学生理解上的难点。设计行时我引导学生进，角色转换，以泼水现
场的人自居，将清泼水向自己关爱的人，送出挚诚的福祝。福幸对于不同的
人来总有说不同的义含。通过这样的一个实践活动，孩子们对幸福的理解变得
更具体化，能多会多少体体会、深已并不重要我，允许他们多元解读，允许第 2 页
读中，我以媒体课件为辅助，采用多种方法引导学生自主诵读，“潜心会本文”，引导他们“遵路”、“入境”、“悟神”，引导他们切己品味、读中悟情、读中传情。


仁见智见，许允他们创新异求，关键是去悟自己所能体会的“情”、所感能悟的“理”。多媒体不
能替中传统的教法。第二自代段然有这样的一句话“
你拿瓢往我衣领里灌”，其中的“灌要字”一个生字，是求学生理解。通过几次
的试上，我放初了起弃以媒体课件展示“灌这个”动作的画面设的计，最终选择
以了演表，助读的方式取得了较好的果效。一个小小的动作唤起了生活经
验，准确地诠释了“灌”字的含义，观察得真切，理解得透彻。三
：以本为本，举一反三们我。的语文教学不
能仅停留在教会一两篇课文上，要而凭借教材进行教学，一
定“要使学生能够举一而反三”。如果说这节课中课文第二自然段的学习是“
举一”的话，那么第三自然段的阅读就是反“三”。学生们循读着第二自然段时我
指点的路子——“寻找己乐，感受欢欢”，自乐花费心力去摸索门径——
找喜庆活动寻。中的乐欢虽然他们打破的课文了叙述顺序，但是将他们找到那
些看琐碎似”的“欢乐穿起来，便是一串亮闪的珍贵的项链们他：获得了真知识，
掌握了真本领，养成好习惯。教材不是
终，“点领之会教材质与文犹未“已”，也最要紧的是引导学生能举
一反三，‘一’是课文，‘三’。自己是读东西阅如果说课文的“是举一”的
话，那么本堂课尾末的“实践活动流”—交—其的少数民族他传统节日就
“反是三这。个”动实践活在课文与课外读（物课前下发了相关的阅读材第 3 页
他们


、课堂与课外、语文学科与艺术学科之间驾起了桥梁，引导学生走向综合、走向
生活。四：
指点学法，逐渐放和识字手。写字教学是我们
低重级语文教学的年点。因为学生经过将近两的学年个语文学习，已经
积累了许本多字的学法。所以在识环节的教学设计时我。手让学生自学放学生在自学的基础上和
同学合：作据根的教材上笔顺表，运用以
熟字带生字、顺说笔说、区别形近我等字法来“教学”生字。方从旁加以点拨
作为：偏旁“时月的字”细微变化；横画多的字笔画间的分布与变化；容易出
错的笔画给予提示，并进行示范书以，写巩固记忆。从而让他们经历了一个“自
求得之、自我发现、自主创新”的过程。在这
堂课中我觉得依然有不少需要改少的进方、不地需要商榷的地方。叶老
在著名十的《语文教二学韵》中开首就说“教：亦多矣术在，用运乎人。”教
育和教学的成败得失关键在于教师。今我后日子，的将以课题研究为平台，探究
更优化的教学方法。或许，欢乐地教、，乐地学欢将欢乐进行到底，才是我教学应
该追求的意境。第 4 页
料）