跟字宝宝来打个呼！招”学生认一个，
组一个词。再去掉来音拼认几个难字“艘、腿、子”，让孩沉来说一说你是怎么
记，住个字的这把好的你办法告诉大家进学，这时生行创新记有，字的说：“沉
，沉下去，一般指物品在水中沉下，所以记住它个有三点水旁
腿”有的说：“。，每个人都有腿，腿用来走路，它与人的身体有关，要记住
月字旁”。总之学，生思维很活跃，使你想像不到，他（她）有那可多么爱 第 1
页
《曹冲称象》教学 反思最近，我执教了第四册《曹冲称象》一课一、谈话导入，课题处质疑常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于一年级的学生，能吸引人的导入，可以很快抓住学生的心，引起学生的注意。会很快进入到教学中来。另外精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在现代社会，科学技术有了很大的发展，要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的，但是，要是在古时候，这却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”因为我前面已讲过，这是一个发生在古时候的故事，所以学生很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的，对这件事很感兴趣，兴趣是最好的老师，我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。二、识字与课文紧密结合，字不离文，游戏中学，创新中学一年级孩子的主要任务是识字，我班孩子在生本书中学过很多字，经过培养，学生有一定的自学生字能力。这课书对我班学生来讲，认识其中的生字不是本文的难点，所以我设计学生在读文中来学，不逐个分析，不花太多时间，我先指名一名学生来范读全文，这是个优等生，让她起一个示范作用，其他学生认真听，听清字音，并弄清故事的概貌，再让学生试着小声自读，不会认的字借助拼音多读几遍，接着我开始检查：“我们


记好，但这就是孩子，他有他的思维，法说的方法就是他很他的记忆法，联系
自己的生活他体验，据根他自己的感受。只他是要动脑最过的，就是想好的方法，我
坚信。然，后我和孩子们玩对一个游戏，就是了“口型”，这是我针对子年级的孩一
上课很喜欢喊叫、吵闹特意安排，的实践中我感到学教效果很好，学生
参与积极性很高，很好地巩固了本课的生字。三
、学生读文质疑，自读解疑，多读精练，课件突破难点。阅
读课的教学是语文科教学的重点，而每篇课文都有各点的特自，怎么样来教，
每个老师又有各自的风格，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇
事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明，子孩这一课，我设计让学生读书提出问题，再
沿题着学生的来问织组教学，学生先默课文，问：读“你有什么问题吗？”学生在充分读书的
基础上很提出了，多问题：“曹操为什么要称象？官员
们用什么办？来称象法曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办？法”然后，老师
理梳题生的问，学整调自己的教法，循来学生的问题着安排教学思路，逐个解
答学生的问题。曹冲称象这一
段，本文的重点是我先让学生找一这到段读出来，看课件演示，
理解课文内容己用自，的话说一说称象的骤步，再试着背诵这一段，进行填空练
习，给学生一个台阶，让学生再看称象相录，做小解说小员，理化强解，通
过这几个环节，学生对这一难点基本上破突了，而且还训练学了生的分析背诵
能力，增加了课堂的有效性。（
课堂实录）提问：
官员们想出了哪…称象方法？(用“有的…些有的……也有的……句说)提问：曹
操听了态度怎么样？“直摇做”头(什么意思？个动作看看)讨论
：为什么直摇头呢？提问：曹
操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在
哪儿？(曹操微笑，用点头着点船代秤，解不决“提用”的问题，动石代象解决宰
的问题，象既重称出象的大量，又不伤害大象，是一种的学科称象方法，与
官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)提问：结果一样？“果然”怎词什么意思？曹冲
当时几岁”“才？什么意思？第 2
页
的


轻而易举重事，可是在古时候要想的道大象的知量就困难了。曹冲7岁
就想出了科学的称象方法，是很了不起的。讨论
：我们应该向曹冲学习什么？生：
动脑筋、想办想出提问：曹冲为什么能法科学的称象方法？(其一，认真
观察事物，善于动脑
思考。其二，从官员们的议论中得到启发)第 3
页
师：现在称象是件