仔细观察一下第二幅图插，学生就会开启思的维闸门象创造性地想，出王二小的行动、
语言和内心活动，从其小作想象动二到正在山坡一边放牛，一
边放哨，从其专注的神情，想象到二小对敌充人度满高的惕警，对乡亲怀
和深深的爱。这种通过想象有联想，把字文符号中间的艺术空白转化为立体表
象的过程，也是创造性思维发展的过程。在朗读第
三节时，我继续启发学生想象：如果敌人从山口走进山沟，将会有怎样的情
况发生?（后方机关和几千老乡就会遭殃）敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎样做的?结合朗读，观察插图二，学生从他的神情中如能读出他内心的
静镇、沉着他，读出表面上假装顺有从实际上却，主张的聪明和智慧，第
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《歌唱二小放牛郎》教学反思《歌唱二小放牛郎》一首歌词。颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。一、听唱歌曲，整体感知第一课时我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。在此前提下指名朗读第一节，而后教师提出一个问题：“放牛的王二小哪儿去了?”组织学生展开热烈的讨论。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不起的发现和创造。但是我发现学生没有能够体会出，他们以为这个时候二小在为敌人带路。二、图文结合，想象补充知英雄事迹，颂英雄精神，应是本文的教学重点。在具体教学中，应通过观图、读文、想象来实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草，可他却已牺牲在血染的山冈，永远离开他心爱的牛儿了。那么，二小是怎样牺牲的呢?让学生读第二节，看插图，展开想象：“九月十六那天早上”，当敌人来扫荡的时候，二小在做什么?这是课文所没有写明的，作者故意留下空白让读者去感悟。只要


又是一重大发现和再创。在朗读第
五，时，我结合插图节让学生体会敌人现发受骗以后的气愤与八路军此时的
愤怒。一个要气愤地杀死而二小；要个一杀死，有敌人所为二小报仇
。课文里“挑，人摔是敌”死到临头的扎挣“冲，，中射穿”传达军的是八路的
愤怒，在读的时候，要让学生充分体会，把自己的感情融入其中。第
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便