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作者很懒没有写任何内容
夸张的说法指,看到更远的地“ 4.说说方欲穷千里目,更上一层楼”有什么道理。
结合学生生活实际,帮,学生理解:只有助得高,才能望得远站要奋发向上,不断
进取朗 四、感情。读、背诵古诗。第
1 页
教学目标: 1、通过教学,使学生能够进一步正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学习8个生字,认识1个偏旁,学写“入”,“欲”两个生字。 3、初步理解字义和诗句,感知诗的意境及蕴含的道理 教学重点: 理解字义和诗句内容 教学难点: 提示最后两行诗句所蕴含的“只有站得高,才能看得远”这一深刻的道理。 教学准备: 1、多媒体课件 2、图片 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课 1.教师简介鹳雀楼:鹳雀楼旧址在山西省的永济县。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面,所以叫做鹳雀楼。 楼一共三层,在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河,是当地的名胜。唐代有位著名的诗人叫做王之涣, 他登上这座鹳雀楼后感慨万分,写下了千古传诵的诗篇--《登鹳雀楼》。鹳雀楼也因此而名扬四海。 师板书课题(生用手书空跟着写) 2.师简介作者王之涣。 过渡:今天,我们就跟随作者一起回到古代,站在鹳雀楼上看一看那滚滚流向大海的黄河。 二、看图激趣初读古诗 1.师出示课文插图。说说你看到了什么?有什么感受? 2.同学们,在一千多年前的一个傍晚,王之涣就来到这里,看到了这幅景色,写下了这样一首诗。同学们借助文中的拼音去读懂课文吧。 3.指名读古诗,正音。 三、渐入诗境理解古诗 1.自由读古诗,读后想想: (1)诗人哪两句是写登上鹳雀楼看到的?(白日依山尽,黄河入海流) (2)哪两句是写看到眼前的景象,诗人想到的?(欲穷千里目,更上一层楼) 2.小组讨论、交流上述问题。 3.质疑、解疑,重点理解: 欲:想要。穷:尽。目:眼睛。“千里目”是
听教师范读,体会诗的节奏音重和。 2.指名读,
集体评议 。 3.同
桌互 。 背4.情境体
验:把自扮装成己图诗人看,吟诵古诗。
五、分析 形,指导书写。 字 1.学生在读准字音的
基础上,自己分析2形。 字.重点指导: 入:
与“人”的区别。 穷:
部首是“穴”(穴宝盖 ) 3.指导学生在
田字格书写里 在
实践中总结,在总结中提高 板书
设计 : 白日依山尽 所见 { }
美丽 象 景 黄河入海流 登鹳雀楼 { 欲穷千里目 所想 { 更上一层楼 第二课时 课前导
语首 1.背诵第一:古诗。 2.你们
览游过山大吗?大山峰奇重叠,烟雾缭绕,气象万千,所以大都家喜欢游览名山,
许多诗人定敢诗来赞美大山。这节来我们课学习 《古诗二首》中的第二首《
寻隐者不遇》。(板书课题,教学生字:寻nxù经.者zhě.遇yù。) 一、指导
释题。
寻:寻找.寻访。隐者:旧时不愿做官而到山中或偏野居住的知识分子。这些知识分
子雇一个小男孩帮助收拾文具,做些杂事。这小个男就是书童诗也就是,中所说的“童子
”。 二、教师
范读课文。 三、学生
试。课文。 四、了解大意读 1.这首诗写了
几哪个人?我看见的是们几个人?还有谁没看到?有 写了三个人:诗人.童子.师
傅,看得见是诗人与童子,还有隐者没到。 看2.这首诗
主要是以诗人和童子的对话形式写的。诗人是怎样问,童子又是怎样答的呢
?
五 理解诗句、 1.我们
从“言师采药可以去”,推想到诗人问童子什么?这里的“言说”是“”就。那么“
言师采药去”是什么意思药?说师傅采(去了。)第
2 页
1.
(yào药药品.中西药采药..药)。
童子从的回答能你们猜到诗人问子童什么? 2.齐
读第1.2句。 3.读着这两句诗你
仿佛看到怎样的一幅画?又仿佛听到画中的人在说什么? 学生自由
发言,老指导。师 4.当
童子告拆诗人师傅采药去了,诗人为了寻仿,他接下去一定要问童子什么? 师
傅到哪里采药 了去 5.童子又
是怎样回答的呢 ? (1)
现)来学第3.4句 (2在指名读第3.4句 6.释
,:“只在此山中疑云深不知处 ”。 “此”就是“这”。“此山中”
即“这山中”。“云深不知处”,即山高云深,不
知道在什么地方。“云深”即山高云雾浓重,高山上往云雾缭绕往,蒙迷迷蒙现 。7.
在谁会说,童子是怎么回答的? 我师
傅中就在这山座采药山,是只太高,云雾浓,重不知他在什么地方。 8.再
佛第3.4句。我们仿读看到童子和诗人的动作.神情怎?样么 学生想象
画面场景自由回答 。 教师指点:诗人
听了童子的回答,他也会顺着童子手指朝,山望去高微微地点 头 9.感
悟 境。 意 诗人望着这
烟雾缭绕的高山,心中会什着想么?(讨论) 想着
隐者在山深药采行的情,景踪不定,在雾云之间飘飘然的隐士生活情景。
六、背诵课文
七、扮演角色对话:一人扮人人,一诗扮童子 板书
设计 :
寻隐者 遇 不 (?)问
————————童子(答 ) (师
傅 哪里?)去 采药 去 (在
何处采药 ) ? 此山中 (哪里能
寻到?) 不知处第
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教学:
结合学生生活实际,帮,学生理解:只有助得高,才能望得远站要奋发向上,不断
进取朗 四、感情。读、背诵古诗。第
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教学目标: 1、通过教学,使学生能够进一步正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学习8个生字,认识1个偏旁,学写“入”,“欲”两个生字。 3、初步理解字义和诗句,感知诗的意境及蕴含的道理 教学重点: 理解字义和诗句内容 教学难点: 提示最后两行诗句所蕴含的“只有站得高,才能看得远”这一深刻的道理。 教学准备: 1、多媒体课件 2、图片 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课 1.教师简介鹳雀楼:鹳雀楼旧址在山西省的永济县。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面,所以叫做鹳雀楼。 楼一共三层,在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河,是当地的名胜。唐代有位著名的诗人叫做王之涣, 他登上这座鹳雀楼后感慨万分,写下了千古传诵的诗篇--《登鹳雀楼》。鹳雀楼也因此而名扬四海。 师板书课题(生用手书空跟着写) 2.师简介作者王之涣。 过渡:今天,我们就跟随作者一起回到古代,站在鹳雀楼上看一看那滚滚流向大海的黄河。 二、看图激趣初读古诗 1.师出示课文插图。说说你看到了什么?有什么感受? 2.同学们,在一千多年前的一个傍晚,王之涣就来到这里,看到了这幅景色,写下了这样一首诗。同学们借助文中的拼音去读懂课文吧。 3.指名读古诗,正音。 三、渐入诗境理解古诗 1.自由读古诗,读后想想: (1)诗人哪两句是写登上鹳雀楼看到的?(白日依山尽,黄河入海流) (2)哪两句是写看到眼前的景象,诗人想到的?(欲穷千里目,更上一层楼) 2.小组讨论、交流上述问题。 3.质疑、解疑,重点理解: 欲:想要。穷:尽。目:眼睛。“千里目”是
听教师范读,体会诗的节奏音重和。 2.指名读,
集体评议 。 3.同
桌互 。 背4.情境体
验:把自扮装成己图诗人看,吟诵古诗。
五、分析 形,指导书写。 字 1.学生在读准字音的
基础上,自己分析2形。 字.重点指导: 入:
与“人”的区别。 穷:
部首是“穴”(穴宝盖 ) 3.指导学生在
田字格书写里 在
实践中总结,在总结中提高 板书
设计 : 白日依山尽 所见 { }
美丽 象 景 黄河入海流 登鹳雀楼 { 欲穷千里目 所想 { 更上一层楼 第二课时 课前导
语首 1.背诵第一:古诗。 2.你们
览游过山大吗?大山峰奇重叠,烟雾缭绕,气象万千,所以大都家喜欢游览名山,
许多诗人定敢诗来赞美大山。这节来我们课学习 《古诗二首》中的第二首《
寻隐者不遇》。(板书课题,教学生字:寻nxù经.者zhě.遇yù。) 一、指导
释题。
寻:寻找.寻访。隐者:旧时不愿做官而到山中或偏野居住的知识分子。这些知识分
子雇一个小男孩帮助收拾文具,做些杂事。这小个男就是书童诗也就是,中所说的“童子
”。 二、教师
范读课文。 三、学生
试。课文。 四、了解大意读 1.这首诗写了
几哪个人?我看见的是们几个人?还有谁没看到?有 写了三个人:诗人.童子.师
傅,看得见是诗人与童子,还有隐者没到。 看2.这首诗
主要是以诗人和童子的对话形式写的。诗人是怎样问,童子又是怎样答的呢
?
五 理解诗句、 1.我们
从“言师采药可以去”,推想到诗人问童子什么?这里的“言说”是“”就。那么“
言师采药去”是什么意思药?说师傅采(去了。)第
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1.
(yào药药品.中西药采药..药)。
童子从的回答能你们猜到诗人问子童什么? 2.齐
读第1.2句。 3.读着这两句诗你
仿佛看到怎样的一幅画?又仿佛听到画中的人在说什么? 学生自由
发言,老指导。师 4.当
童子告拆诗人师傅采药去了,诗人为了寻仿,他接下去一定要问童子什么? 师
傅到哪里采药 了去 5.童子又
是怎样回答的呢 ? (1)
现)来学第3.4句 (2在指名读第3.4句 6.释
,:“只在此山中疑云深不知处 ”。 “此”就是“这”。“此山中”
即“这山中”。“云深不知处”,即山高云深,不
知道在什么地方。“云深”即山高云雾浓重,高山上往云雾缭绕往,蒙迷迷蒙现 。7.
在谁会说,童子是怎么回答的? 我师
傅中就在这山座采药山,是只太高,云雾浓,重不知他在什么地方。 8.再
佛第3.4句。我们仿读看到童子和诗人的动作.神情怎?样么 学生想象
画面场景自由回答 。 教师指点:诗人
听了童子的回答,他也会顺着童子手指朝,山望去高微微地点 头 9.感
悟 境。 意 诗人望着这
烟雾缭绕的高山,心中会什着想么?(讨论) 想着
隐者在山深药采行的情,景踪不定,在雾云之间飘飘然的隐士生活情景。
六、背诵课文
七、扮演角色对话:一人扮人人,一诗扮童子 板书
设计 :
寻隐者 遇 不 (?)问
————————童子(答 ) (师
傅 哪里?)去 采药 去 (在
何处采药 ) ? 此山中 (哪里能
寻到?) 不知处第
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