二年级下语文教学片段及赏析-9母亲的恩情苏教版这是一节下午的语文课，虽然天气阴冷，但琅琅的读书声却使教室里充满了温暖，这节课我和学生们一起在学习一个文包诗故事――《母亲的恩情》。读通，读顺课文后，我把这节课的重点放在第一小节，借助插图让学生想象“夜深了，母亲还在油灯下，一针针，一线线地缝补着。”的场景，通过反复的诵读，让学生体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。再借文悟诗“临行密密缝，意恐迟迟归”。师：（出示课文第一小节）同学们，读读第一小节，看看上面的这幅插图，你觉得，课文中哪些地方让你感动。生：我觉得“母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”让我感动，古时候没有缝纫机，孟郊要出远门了，他的妈妈在晚上帮他一针针一线线地缝补衣服。师：（出示图：又细又密的针脚）是啊，你们看这针脚，密吗？哇……学生开始感叹。生：很密，一定是怕天气冷了，孟郊会冻的。生：还怕如果缝得稀的话，孟郊没穿几天就会坏了。他会出去很长一段时间呢。师：说得真好，其实，这也是当时的一个风俗习惯，针脚得缝得细密，否第 1 页


解，孩子就是喜欢在书上插图乱涂乱，画而且的给图上他针脚画密些，很
显明，刚才还是认真听讲的。可上课时间，哪个老师看到都会生气。“不要生气，不要生气。”我先
克制住自己不发火，然后开始想办法
，一百个鸡蛋没面，里有一个一模一样的，芸众芸生，管尽个异差性很大，还是
各有各的长处教，师的眼睛，就不盖被浮能所遮云，否则学生的“亮点”也就不
能发出光辉，只有发现了闪光点，光才运用闪能点去充分发挥学生潜在的
积极因素，尽管这个学生他不在认当的读书真但是如果这时我去，场批评他的话，可
能当时他会注意提醒自己要认真听讲也但是过后，许会起到反作用，也
许他会因此对语文产生厌倦。正想着，突中，然一小节第那和眼泪水相似的第 2 页
则，出门的归期就会延迟。孟郊的母亲真是意恐――生：意恐迟迟归。师：好，自己再把这句话读读，看谁体会得更深。赏析:学生读起来了，我在学生的座位边转了一圈，看看他们有的摇头晃脑地读着，有的拿起笔圈了词语，心里非常高兴，可这时，一个不和谐的情景出现了，面前的一个小孩正拿着铅笔，在第一小节上面的图上，旁若无人地涂着。他先给图上的针脚又添了些，觉得还不够，再添几笔，自我欣赏觉得不错，然后在孟郊母亲的眼睛下面画了几滴眼泪，长长的，都拖到了地上，接下来，又开始给她眯得很小的眼睛上画圆圈。虽然这些我都可以理


上吸引了我。我灵机一动，计上心头……师：同学们，
刚才个看到有一我同学有一支神笔，把课文第一小节上面的图补得真让
老师佩服。真是画龙点睛啊！（学生们
迷惑不解。）师：
告诉大家，他呀，给孟郊的妈妈戴上了一幅眼镜！（学生有的
掩着嘴巴笑起来了。）师：你们
猜猜，他为什么要画上眼镜觉？我啊得，他一定是有自己的道理的
！（学生们
猜测起来了。）生：这还
用说，你看，古时候没有电郊，孟灯的母亲在油灯下缝补衣服，眼睛都
快眯成一条线了。师：在这
么昏暗的灯光，下孟郊的母亲还忙着给孟郊缝补衣服，你们想对她说
什么？生：我想说，你
太辛苦了，你休息一下吧：生。我想说，你的头
发都白睛，你的眼了也一定看不清楚了，你还想着自己的孩子。第 3 页
省略号马


刚才那心同学一定是体会到了孟位母亲的这一片爱郊，所以给她
戴上了一幅眼镜。师：不过，
另外一笔，可更妙了，这位同学啊，给图上，添了一串眼泪。水你们看――（我
打出了第一小节的最这一句话后她想，孩儿：次外出，还不
知道什么时候才能回来……我觉得
呀，这眼泪水，真像这句话中的省号略是这位同学，一定，认真读了课文
才这么画的。（这位同学有些害羞师：谁来读读这句话。起来。）（学生读。）师：这
省略号，真像郊孟母亲的眼泪水们啊你，从省略号里读了出什么？或者
，从这眼泪水里读懂了什么呀？生：这
省略号写的可能，是孩子这次出去不，道什么知时候回才能来，我真
挂念他呀！生：孩子出远门了，我一个人在
家，再也看不到他，真寂寞啊！生：孟郊出门在
外，如果路上碰到坏人可怎么办呀！师：孟郊的母亲是
担心孩子的安全啊。第 4 页
师：是啊，


知道能不能吃饱，会不会感冒。生：
冬天到了，孩子会不会照顾自己呀，我好难过啊，你要早点儿回来啊！师：是啊，这一
串省略号真像小朋友画的这一串泪水可，孟郊的母亲把这些都没说出来，也没
流定眼泪，她一下把她的关心，缝都进。服里去了衣我们一起再读读这句诗：生：（
齐读）临行密密缝，意恐迟迟归。赏析：课
堂不仅仅是设预的，且而还是生成的。教材中蕴涵着丰富的性造创因素，在学生
与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘
教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。在这节课上，学生的“
随手涂鸦”成了宝贵的生源成资性，教师不仅创设了
宽主、平等、松、民话谐对和氛围，还及地时捉捕之这一时机，到使为课堂教学服
务，为学生品读课文服务，营造了学生和文本、学生和学生对话的高潮。在这时，学生们
思维的差异，独特的体验，都是激发个性能潜，，养创新精神培提升价值观念
的良好契机，如果白白浪费这一机，会任由这一生成契机从眼前溜走
，么那生这节课中学交流和讨论会机会的就不，像现在这样超预越先设定的
标目，课堂这上道美丽生的成风景，是学生积累文化知识，获得情感体验、第 5 页
生：孟郊一个人到远方去，不


活经验等人生涵养另一角度和渠道。生
成的风景，需要一双发现的眼睛。生
成的契机一旦，现出教师就应该紧紧把握，果如利用可不当，能会事倍功
半。所以，此要时，们我用智慧艺术地来处理，在课堂上师生互动，相互砥砺
与启迪，共同研究成与长。显然，案例的这中学生位做法给教学预设了来一段小小的插
曲，如何将这插插曲与主旋律结合成浑然一体，不使它变成一个不和谐的
音符呢？教师将这插曲拿出来，摆在课堂来上让学生，思考眼泪”之“中，也就是“
省略号”中蕴含着什么，引导学生用“心”去思考语言文字的内涵
去，咀嚼语言文字的味滋，去体验语言文字中蕴含着的思情感想，通过师生之间
、生生之间的对话有效地解决了问题，生学能联系课文情境体味、联系生活经
历体验，感受到慈母的满腔关爱。生
成过程中，教师既要善于将学生带入教材，使两者的心灵交融，又要善于
学生把从教材中带，来出启迪学生的心智，陶冶学生的情操，塑造学生的品格
。第 6 页
生