学棋教学目标:1.学会本课生字，并能正确书写，认识“鸟”字旁。初步理解由生字组成的词语，两条绿线内的生字只识不写。2.初读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。教学重点:掌握生字词，读通课文，初步了解课文内容。教学难点：生字在田字格中要书写得正确美观。课前准备：挂图、生字卡片、生词卡片先学提纲：1．初读课文，读准字音，读通句子。2．认读田字格里的生字和绿色通道里的二类字，为生字口头组词，并选择其中的一个词语说一句话。教学过程： 一、突显导入趣味点，乐学新知1.出示生字卡片：“棋”，问：这个字怎么读？（指名读，齐读）这个字怎么记？（指名回答：木字旁加上其）举起手指跟老师来写写这个字。写好后再齐读。2.你知道有哪些棋？（学生交流）相机出示卡片“围棋”（指名读，齐读）出示生字“围”，教师：这就是围棋的围，一起读。教师：怎样来记住这个字？（指名交流：大口框里是个韦）再读读这个词语。“围棋”3.瞧，这就是围棋。（示图）这是围棋的棋盘，这是围棋的黑白两种棋子。(相机出示：棋盘、棋子这两个词语)读读这两个词语。你还知道哪些带有“棋”的词语吗？我们再来读读这些与“棋”有关的词语，边读边想想它们的意思。4.教师：今天我们就来学习一篇新课文，题目就叫：学棋。教师板书课题。齐读：13.学棋二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.自由轻声朗读课文，画出不认识、不理解的字词。读准字音，难读的句子多读几遍。查字典并联系上下文理解下列词语的意思。2.交流自学情况（1）出示生字，你已经会读哪些生字？（指名读）（2）指导理解词语。你知道哪些词语的意思？交流：3.观察课文中的生字，说说你用哪些好办法记住这些生字？小组合作学习交流，选出最好的识字方法。（1）你能为这些生字找哪些朋友？（2）怎样把这些生字写漂亮呢？仔细观察这些字在田字格中的位置后交流：先找字形结构是同一类的字，说说它们在田字格里怎么写？（“棋、作”和“致、鹅、能”都是左右结构，前两个字左窄右宽，后三个左右等宽。)三、把握文章主旋律，顺清脉络1．再各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。2．分自然段指名朗读课文。出示并指导读好长句：好像看到/一只美丽的天鹅/正从远处飞来二次备课第 1 页


应作较长停顿，以表明后半部分是看到的具体内容。（教师
范读，学生体会、领悟，然后把句子读顺。）3.说说每个自然段讲了什么内容。四
、精选课文一部分，品读感悟提示
任务：秋是个什么样的人？自主阅读：指名学生读课文第一段。展
示交流：1.（1）用自
己的话说说秋是个怎样的人2（？）你从哪个词看出
秋的棋艺高超（？能手）你还道知谁是哪方面的能手？（
明姚是打篮球，的手能王楠是打乒乓的能手，教学能手，种田能手……
）（3）正
因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺——远近闻名（4）齐读第一段2.秋
的棋艺这样高超，跟他学下棋会学得怎样呢？下节课我们再来学习。四
、精心设计练习题，检测完善1.选字
填空。做
作（ ）
事） （ 业 动（ ） （ ）客志
致 制 治同（ ） （ ）
度（ 导（ ） ）理 （ ）
造 （ ）气 （ ）病 精 （ ） 2.完
成《习字册》板书
设计：课
堂作业：家
作布 ：教学后记：（第置 次）二下 第
六 单元教 课题 学棋 第 2 时 总 教 个第课案
型：新授 课 教学目标:1.有
感情地朗读课文，理解课文内容，懂得读书学习要专心致志才能有所收获。。2.练
习用“一边……一边……重教学”说话。点: 理解课文内容，
懂得读书学习要专心致志教的道理。学难点：理解课文内容，有
感情地P课前准备：挂图、朗读课文。PT先学提纲：1．有
感情地朗读课文。2．观察课文
插图，练习用“一边……一边……”说话。3．了解中
国的围棋历史及中国著名的围棋高手，收集相关的资料。4．
积累几个形容注意力高度集中的成语，越多越程教学过好。： 一、
复习导入1．同学们，今天这
节课我们继续学习第13课——《学棋》。2、通过上一课我们已经知道
古时候，有一位下围棋的——能手，名叫
——秋，他的棋艺——远近闻次二名。备课第 2 页
“好像看到”后


品读感悟1.提示
任务：两个学生学棋时.2有什么不一样？自主阅读：
请出学们读读课文第二段，找同两个学生学棋的句子，然后读一读，再
比一比，完成表格。3.展
示交流：（
壱）找出语句，初识“不同”。A：一个学生
专心致志，一边听上边看老师一棋盘在布子，有不明白的
地方还要问上几句。B:另
个学生呢，一着听听着就走了神儿像好，看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。
他想，要是用箭弓把它射下来该有多好哇！想着想着，双
手不由得做出了拉弓射箭的动作。他…可…只听了一会儿，又去想别
的事了。（二）
完成表格，加深“不同”。1．出示
表格，分别段两从话中找出中最能体现两个人不同表现的词语
填进去。一个学生另
一个学生2．小组
讨论。3．
根据学生回答，边完成表格，边理解所填写的重点词语。*理解“
一个学生专心
致志走了神儿一边
听一边看只听了一会儿又去
想别的事儿还要问
专心致志”。（1）解
释在语。“致”词字典中解释为“集中”，“ 志”是“精神
”的意思，合起来就是集中精神“，上加专心”二字，真可谓是一心
一意，全身心投入。（2）联系生
活。你曾有过专心致志的时候？吗那个时候你心里想的是什么？这个学生
此刻心里想的又是什么？（3）
创设情境，加深认识。窗外悦耳
的鸟鸣，他——（听不见）；屋外
朋友的玩耍，他——（看不见）；昨日烦恼
的事儿，他——（不去想）……总
结：两耳不闻窗外事，何等专注！*理解“一边
听一边看”。（1）在
描写一个学生的话语中，哪些词语让我们看到了这个学生的
专心致志呢？（2）理解“一边
……第 3一边”。 页一个学生另
二、


是怎样地听？看是怎样地看？（全神贯注地听，目不转睛地看）b听
同的时同在看，看的时在听，所以叫上用了一个词书——“一边……
一边”。c请
学生读这句话，注意读好句子中的“一边……一边”。（3）说话
训练。诵读积累，学以致用你
曾经在什么情况下也是同时做着两件事情呢？请用你“一边……
一边”来说一句话。*理解“还要问”。（1）
如果说“看”是用眼，“听”是“用耳”，那问“么”是在用——
“心”、“口”“脑”。（经过了冥思苦想。）（2）
总结：怪不得宋朝有个大学问家熹朱说：“读书有三到，心到，
眼到，口到。”4．这样的学习会有怎样的结
果？（板书：有所成）*理解“
走了神儿”和“只听了一会儿，又去想别的事儿”。（1）“
走了神儿意是什么”思？（心里想其他的事情了、三心二意）（板书）（2）这个学生的“
神儿”走到哪里去了？（3）
谁能演一演，让大家见识见识这个三心二意的学生。（一个学生
表演，其余用生学书本上的句加子以点评，使得表演更逼真
。比如：表好：“情像看到……”动；作：“双手不由得做出拉弓射箭
的动作。”）（4）教师上
台互动。（5）顺
接表演，比较句子。他听
了一会儿，去想别的事了。他
只听了一会儿，又去想别的事了。a这两句话有什么不同？b从“只”和“
又”上体会到什么？（6）这样的学习
态度结果会怎样呢？（板书：无所获）4．指导朗读。
请两个学生分别读两大段话。集体评议。（三）看图说话，
深化出1．“不同”示课文中的两
幅图，找找谁是专心致志，学生的谁是三心二意的学生。并用书中的句子来说
明理由。2．看
着这张表，再看着这两幅图，你们想说点什么？我想
对专心致志 的学生说： 我想
对走了神儿 的学生说： 我想
对 老师说： （
四）续编故事1.引
读最后一段。2.续编故事
。其实故事还没有完结，后来，当出色的棋手和学无所获
的学生不约而同再次来到老师秋的家里时，会发生什么事
情呢？想想他们会说些什么？做些什么？3.“学”字
延伸。教师把课题“学棋”中“棋”加上括号。提问：“仅仅
是学棋吗？要学的东西还有很多。比如——”（学书法，学琴弹…第 4 页
a听


）其
实无论学什么，都需要——（努力、专注……）三、
检测完善：1．学到这里，老师想
让大家给课文再多加一个结尾，可以用上这样一句话：
原 来， 。2.完
成《补充习题》板书
设计： 学 棋（
琴，书法，打字……）专心
致志 有所成三
心 二意 无所获课
堂作业：家
作布 ：教学后记：（第置 次）第 5 页
…