二年级下语文教学实录及评析-15晚上的太阳苏教版师：上一课，小朋友提出了许多问题，哪些问题你通过读书已经知道答案了？我们来交流一下。生：是爱迪生想出了“晚上的‘太阳’”这样一个好办法。生：那不是真的太阳，是用镜子反射油灯的光，所以太阳要家双引号。生：是爱迪生的妈妈需要晚上的“太阳”，因为妈妈要做手术。师：爱迪生的妈妈到底怎么啦？生：他妈妈得了急性阑尾炎，情况十分危急，需要马上动手术。师：是的，我们一起来读读课文的第一自然段，情况有多危急哪！（板书：十万火急）生：（齐读）师：读到这里，许多小朋友都皱起了眉头，为什么？生：我好象觉得那就是我妈妈，我真是又心疼，又着急！生：我想到妈妈很危险，眉头就皱了起来。生：我想和爱迪生说，你要不停地和妈妈说话，她就不会觉得很疼。生：如果我是爱迪生，我会安慰妈妈：妈妈，你一定要挺住！我就在你身第 1 页


边！师：（过渡）可是———（引导生读）“那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。医生犹豫了。”师：医生的“犹豫”就意味着手术不能马上进行了，爸爸和小爱迪生该多着急呀！小朋友到书中找一找，书上是怎么写的，用自己的话说一说。生：（自渎课文，自己练说）生：爸爸着急地搓着手，无可奈何，实在想不出好办法。生：我们觉得事情不好办时，也会不停地搓手。生：爱迪生只能眼睁睁地看着妈妈，因为妈妈在痛苦地呻吟。生：爱迪生恨不得去代替妈妈受苦，他紧张得手心都攥出了汗水。师：是啊，手术不能进行就意味着~``生：（学生马上接着回答）生：妈妈的生命有危险。生：也许，病魔就要夺走爱迪生的妈妈。生：死神正向妈妈步步逼近。师：我们的心都好象被揪紧了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来第 2 页


遍自己的话说说爱迪生是怎么样做，用的。2、2、
结合自己昨天做的实验记录说说爱迪生的办法好不好。师：（
巡视，参与小组讨论，倾听并指导）师：（组
织的爱迪生是这样做交流），他把所有的油灯都
端了出来，再搬来大镜子，把镜子放杂器
油灯后面，这时的亮光就能让医生做手术了。因为那时没有
比这更好的办法了，所以我认好这个办法为爱迪生的办法很好。在用镜子照着灯，光线就
比原来亮了。就像照我镜子就有两个我了，用镜子照灯，灯就多了。这是我实
验时发现的。师：呀，你做实
验的态度可认真了，真像个小科学家！生：我也
发现的，我还发现，用镜子照灯可以调节反射光的角度。师：你的
发现太有价值了，能和我们具体说说你是怎样做实验的吗/第 3 页
读一读这揪心的场面？（出示第二自然段前三句。）（请三位小朋友读，再齐读）师：这时，忽然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？小组可以讨论一下。出示要求：1、把第二自然段多读几


翻看记录边说）我先用小镜子太阳光，结的没有找到反射果光，我就调整
镜子的角度，最后在太阳射不到的墙壁射找上了。晚上，反到台灯的光也是这样，只要
变换镜子的角度，反射的光也在变化。我想，爱迪生就是这样才使
手术台前一片光明的，因为这样，既增强了亮度，又不阻碍了师：你真医生做手术。不起！你和爱迪生一样，是个爱动
脑子的好孩你，子的实验报告
可以打三颗星过师：（了。渡）爱迪生急中生
智生想出了好办法，（板，：急中书智）使医生
顺利地做完手了术，医生赞扬“迪生—爱（引导生读）—孩子，是你用智慧救
了妈妈，我为你自豪，儿子！爱迪生，你
临危不乱，我真佩服你呀！爱迪生，是你
给了妈妈第二次生命！师：爱迪生没有
满足于这简单，晚上的“太阳”的而是一本正经地对—妈说妈—（引导生读）“妈妈，要是晚上也有太阳该多好啊，我要
造一个晚上的‘太阳’。”
后来——（引导生读）“爱迪生真的发明了电灯。”师：
大家注爱到没有，意迪生的这句话中有两个“太阳”呢！它们有什么不
同吗？生：一个有双引号，一个没有。第 4 页
（边


指真的太阳，一个是指像太阳一样会发光的东西师。：是的，你们读书
非常仔细，而且很善于思考再请小朋友们。细细地读一读这句话，你一定还能读出
新的感受。我觉得爱迪生的想象很
丰富，很大胆。师：这不是一
般的想象，他是很认一地说的，真上用了“书本正经”这个词
，说明小爱迪生那时就下定了决道。你心说得都很有们理。师：爱迪生从小爱
思考，勤实践，有坚定的信念，所以他成终最为世界上伟大的发明家，他一生中
约有两千项发明呢！学到这里，你还想知道些什么？生：爱迪生是怎样
发明电灯的？生：
听说电影也是爱迪生发明的，不知道是不是真的。生：他还有那些
伟大的发/明生：我看过一
本爱，书上说，书迪生为了做一实个验变成了聋子，究竟是怎么一回事
呢？生：有爱迪生的电
影吗？师：（
拿出几本书）老有师里这《世界名人》记传、《科学家的故事》、《发
家小明丛书》，有趣兴的同学可以借。去一读读更多的知识需要同学们自己动手去
查找，希望大家做好记录，星期五班队课，我们就来交流一下，好吗？第 5 页
生：一个是


兴奋的）好！（跑上讲台拿[书）评析]这
堂课充分体现课了语文程标准的新理念为以学生，本，着眼于学生语文素养
的提高，积极倡导了自主、探究、合作学的方式习，因整而课个堂是生动的，
开放的，充满生命的活力。第一，课
堂教学体现了开放性。首先
，问题的设计具有开放“。如：性结合自己实的验记，说说爱迪生录的办法好不好？”
放开性的问题给的生学思维和想象提供了广阔的时空，拓宽了学生
维思的度广，发展求了生的学异思维。次其，提倡学生个性化的学习，尊重
学生独特的见解和体验么教学中，教师。有什没机械的所谓标准答案，只要学生回答得有道
理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表独特见解。第二，课
堂教学体现了实践性。首先
课，堂上创设了诸生学多言语实践的情境，让学生在实践中学习语言。其次
，把语文综合性学习和课堂教学结合：起。如来布置学生回家做两个与课文
内容相关联的小实验实，一写写验的过程与验体，想一想实验的收获。然后，在课
堂上妙合理巧地运生学用综合性学习的结果，调动学生的体验知识来理解课文
内容，进一步体会课文中蕴涵的情感。第 6 页
（


堂教学体现了体验性。首先
，活激情学生的验体感，帮助学生感悟。例妈，学生读第一自然段“如妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。时，皱起了眉头。教师及时地
抓住这一
细节，调动学舌功能的情感体验？“：们为什么皱起了眉头你”其次，利
用学生做实验的体验来感悟爱迪生的聪再。明者，教师有机地调动学生的体验
去感悟，用语言渲染情感，指导学生通过感情朗读来鞭打自己的体验。第三，课
堂教学体现了探究性。整
教学过个程紧中，教师扣学生动态生成的问题，因势利地导和学生一起来
究探题问后；最的，课结束部分并没有画一个上圆满又的句号教师，让学生带
着一个个问好走出课堂，到课外继续探究。第 7 页
第三‘课