二年级下语文听课反思-3月亮湾苏教版今天非常有幸听到芮小菊老师和王丽丽老师的两节精彩的语文课。芮老师的课行云流水，听她的课就如在冬日的暖阳下，泡一杯热茶、捧一本书籍一样舒适与惬意。如果说芮小菊老师的课是一首清新的小诗的话，那么王丽丽老师的课也许就是一曲欢快的童谣，有这么几点值得我们借鉴的地方：一、有生机即：课堂充满了生命的活力。具体表现在如下三点：1、书，让学生自己读。著名语文教育专家商友敬先生说：“文章的精华在句子中。你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅笔符号，那是‘死’的。要把‘死’的变成‘活’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你的心里活起来。”可见，读在语文课堂教学中的重要性。在《月亮湾》一课中，王老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟，在充足的时间里，以读激趣、以读显形、以读启智、以读育人，真正把语文课上成了朗朗的读书课。2、话，让学生自己说。课堂上，王老师能着力发掘学生说的源泉，提供说的氛围，充分赋予学生说的权力。例如：出示月牙、朝霞的图片，让学生说说它们怎么样，不仅培养了学生的想象力，更训练了学生的说话能力；在讲到桃花的香味时，老师让学生想象说香味还飘到了谁的鼻子里，不仅加深对桃花的第 1 页


……在说中，不但课堂气氛异常活跃，更重要的是孩子的语言
能力、思维能力都得到了发展与提高。3、
情，让学生自己抒。古人云：“夫缀者，文情动而辞发；观文者，披文以
情入。”看，来无论是读还是写，都离不开一个“情”字。情文是感章的生命，只有
触摸情充，才能感悟文章生命《月亮湾感一课中，王老师能》分挖掘课文的
情感因素，努力引导学生去体会、去感，悟用并己自投入的情去感影响、感
染学生。如：王老师用“小鱼小鱼你在什干么？“小”蟹螃小蟹螃你在干什么
？”等等样这的问题来引导学生理解小鱼生活在小河快的中乐；通过曲放《采茶播》来体会采茶姑娘的
开心；在课堂临结束时引导学生要热爱自己的家乡……
的堂中，学生课情教与感材的情感进行碰撞、交融，学生入情入境、活跃
而投入，使整个教学过程充满生机与智慧，阅读课也就上出味来了。二、有发
展我们的教学
该应可为学生的续持性发展服务，包括认知水平的提高、学习技
的能掌握与熟练、思维发能的形成与力展等等。每，天当我们跨进教室我，时们要想想：这节课，我
该教给孩子些什么？一点知识，一些方法，一些启迪，还是一
些积累？我们在提倡人文、感悟情感的同时不能，定否工、具忽视语文文
字，人文性与工具性的和统谐一才是语文教学的美完。在《月亮湾》一课中，第 2 页
喜爱，也训练了学生说的能力；让学生结合自己采茶的经历来了解采茶姑娘的生活，丰富而有趣


言文字的训练落到实处一如：课堂。学教开始，把生字“湾”与“
弯”进行比较、空选填词，让学生更好地掌握生字；当学习了课文中一个比喻
“句岸河上开，满了花桃远远望去，就像片一烂灿师的朝霞”王老，立即联系
文课内容生让学练说喻比句：“走近桃花又，像”，这样既加强了学生对课文的
理解，又让学生练习了比喻句；当“到学中文绿油油”这个词时，王老师先
告诉学生“油”要变调，接着让学生看图，问：麦苗后面有还什么导引？学生说出“
金灿灿的油菜花”，又问：到了秋天，野田有里什么？“学生有说白花花的
棉花“”红通通的粱高”“黄澄澄的稻谷”等，从学而让生固巩了ABB型
的词语。而且，这些语言文字的训练，都是立足于教材学，与堂教课内容有机
融合的，不是为了训练而训练。三、有
创新创
新是民族的灵魂而，培养具有创新精神才人的则是现代社予赋会教育的神圣使
两。在我们的语文课堂教学中，可通过以下命个方面学培养来生的创新精
神。1、培养学生的想象能力。爱
因斯坦说：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜
的天文台可。”见，想象对于一个人来说有多么重要，况且孩子天生就具有想象力。《《月亮湾》一课中，王老师能
利用课文中语言的凝练处和空白处引导
学生进想想象。如：行象月牙和桃花像什象么想象桃花的香味，想，小鱼第 3 页
王老师把语


朋友怎样快乐地生活在小河中，想象从采茶的歌曲中听到了什么等等。2、培养学生的
求异思维。异求是孩是子的天赋、个性的体现，孩子在课堂上
除了被动听讲、外动被答问题回，还有主动提问、主动表达自己与众不同的见解的权
利。在阅读刚刚起步的低年级，我们更加不能孩杀扼子这种可贵天性的..《月亮湾》一课中，
当老师问：小螃蟹小螃蟹，你在干什么？一个孩子突然回答
：螃蟹在交配结。老小师引导：是啊，他在们朋交友呢。这孩个子立马反驳
：交配是不朋交结友，是而婚。听课老师哄堂大笑可，孩子们没一有个人笑，他
是真们诚而洁纯的的，我们孩子多么可爱，我们好该用双手好应地呵护他的童心们页4 第
和它的