“节约能源，寻找新能源
”的这一块教学中，我也没有充分让学生发展想象能力，使学生了解目前全球的煤、石油、天然气
等不可再生资源的储藏量在不断减少。在平常的生活中，我们应节约这些能源。第 1
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六年级上科学教学反思-能量与太阳教科版 《能量与太阳》是《能量》单元中最后一课的教学，在学生们对太阳能有了一定的了解后，《能量与太阳》这一课引导学生进一步认识太阳是怎样赠与我们巨大的能量的，我们应该怎样珍惜使用能源。本课有三个活动：第一，分析煤带给我们的信息；第二，认识存储了亿万年的太阳能；第三，节约能源，寻找新能源。煤的形成经过了漫长年代复杂的变化，这个过程是无法直接观察，也无法用实验重现的。这里探究煤成因的活动，是让学生经历类似科学家研究煤成因的过程，一个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。通过阅读资料和研讨认识煤、石油和天然气的成因，认识它们与太阳能的联系。在经过推理、想象后，认识到煤、石油、天然气的能量实际上是储存了亿万年的太阳能。从而了解我们使用的能量大多最终来自太阳。在第三个活动中渗透了构筑节能社会价值观的教育，让学生知道要从小做起，从我做起，为整个社会达成节能环保的目标尽自己的一份力。这堂课主要采用的方式是研讨。让学生在研讨的过程中认识：植物进行光合作用，把太阳能转化为生物能储存在自己的身体里，而动物的食物归根到底是植物，所以古代动植物具有的能量都是来源于太阳。远古的动植物埋藏在地下变成了煤、石油、天然气，所以煤、石油和天然气具有的能量最终来自于太阳。现在我们使用的是亿万年前储存下来的太阳能。本节课上下来的缺点是：在给学生播放煤是怎么形成的视屏后，没能让学生自己说说煤是如何形成的，而是马上让学生自已看过书本后来说说煤是如何形成的。其实更好的是应该让学生先不看书本自己先来说说煤是如何形成的，说完之后教师再总结一下煤是如何形成的。因为很多学生应该都能说出煤是如何形成的，如果当教师揭示的正确答案和他们自已所讲的是接近的话，学生就会很高兴，接下来上课的积极性会更加高涨。在