六年级上科学说课-桥的形状和结构教科版 一、说教材： 1、教材分析：《桥的形状和结构》这一课是教科版小学科学六年级上册第二单元第七课的内容。我根据教材先了解学生对桥的认识程度，紧接着来认识形状和结构不同的桥，通过图片展示明白桥的分类，最后开展主要用拱行桥拉索桥来认识桥。 2、说教学目标： 桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体 ，桥的形状和结构与它的功能是相适应的；通过小组合作、讨论、操作，培养学生观察、比较、描述和评价的能力 ；让学生在学习过程中体验科学知识来源于生活，生活中处处有科学，体会科学技术对社会进步的作用。感受和欣赏桥梁的形状之美。二、关于教法 本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点： 1、创设生动具体的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习知识。 2、在课堂教学中组织学生开展活动。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。 三、关于学法 依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现三点：①在情景中经历发现问题，解决问题的过程中体验探索的成功。②在动手操作进行实践活动中独立思考。③联系生活实际解决问题。 四、说教学过程。 一、创设情境，激发兴趣 学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，在课的一开始，我设计了展示 不同的桥这一情境：学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，在课的一开始，我设计了展示不同的桥这一情境： 设计意图：科学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习科学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。 二、合作交流，探索新知。 “教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则 。 设计意图：科学是现实的。培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有科学，感受第 1 页


模拟做一个 拉索桥 （1）
两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？ （2）
把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化？活动二：手提
水桶 找
两名力量很的大同学演提示水桶的实验，首在先桶水中入倒小一盆水手先用，竖直提——轻易
提起；在通过水平的方式来提水桶——费了很大的力，却仍然提不起来。 四、总
结回顾，扩展延伸。 在这一
环节里，让学生说自己在这节课的收获说，说学了这节课的知识在实际生活中有何帮
助，让学生联系生活实际，能使学生深刻体会到所学知识的实用价值是以上，。我对本节课的一
粗浅些，的认识和构想如有不妥之，处恳请各位领、导老师批评指正
。谢谢大家！第 2 页
科学与生活的密切联系，通过发现生活中的科学问题，借助生活经验，学会探索解决科学问题。 活动一：