渗透了构筑节能社会价值观的教育，让学生知道要从小做起，从我做起，为整个
社会达成节能环保的目标尽自己的一份力。使学生从小养成一种“绿色生活”的习惯，并让这种“
绿色”品质伴随自己的一生。思
考与建议：在第一环节中的观察煤，观察前引导学生明确观察任务及需思考的问题，并
做简单记录，相信对煤的来源学生会认识的更深刻，构建煤所具有的能量是储存了亿万年的太阳能这一科学
概念帮助更大。这节课是本单元的最后一节课，备课时多考虑单元内容及目标，并
渗透在课堂中。第
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六年级上科学听课反思-能量与太阳教科版 王老师的课体现在学生对太阳能已经有所了解的基础上，引导更进一步认识太阳是怎样赠与我们巨大的能量的，我们应该怎样珍惜使用能源。由于教学中许多科学知识是理论性的，受时间、空间等因素的限制不能用模型或实验操作来演示，若让学生被动接受往往达不到理想的效果。现在的学生获取信息的渠道很多，有电视、书籍、网络等等，在教学时我就利用多媒体的学习环境，组织学生在课前搜集《能量与太阳》的信息资料，课内让学生利用搜集到的信息资料积极交流，让学生有展示自己的劳动成果——“资料”的机会，实现互动、信息互补、资源共享、锻炼口语表达能力的多元目标。使学生尝到成功的喜悦，扩大知识面，从而增添科学探究的动力。本课优点有三：一、教学环节简洁清晰整节课以观察煤、查看相关资料探讨煤的形成→探讨石油、天然气的形成→讨论能量与太阳的关系→探讨新能源为四个大环节。并在四个环节中，时间分配侧重于“观察煤、查看相关资料探讨煤的形成”“探讨石油、天然气的形成”，让学生有充分时间建构煤、石油、天燃气的来源，感受能源的来之不易，并体会有些能源的不可再生特点。二、关注教学资源整合在这节课中，王老师根据教学进程的实际情况，适时的运用各种教学资源，并将其整合服务教学大环节，体现资源的有效利用。如在探讨煤的形成这一教学环节，王教师运用观察用的煤、煤的图片、煤的文字说明、煤的生成视频等，跟着学生在课内的实际所需而给予，使得这些资源整合得不留痕迹地服务学生探究煤的来源。三、　本课中还