昌龄的《从 军》行 王翰的《凉州词》王昌龄涣塞》王之的《出 的《凉州词》
面对青海恶劣的天气，面对青海贫瘠的土地，承受着对江南水乡亲
的人思念，他们默默、地坚定而执着地守国着卫之边陲，引得数无文第 1
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六年级《青海高原一株柳》第一课时教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字词，理解部分词语。3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树所处环境的恶劣，体会它的“神奇”。4.体会对比衬托的写作方法。教学重点：朗读课文。教学难点：想象描绘情景，感悟这株柳树所处环境的恶劣，体会它的“神奇”教学过程设计一、激情导入： 1．同学们，图片上是---柳树，柳谐音为“留”，常作留客之意，又因柳丝柔长，风 儿 吹来，缠绵难舍的样子，所以古人有折柳送别的习俗，留下了千古传诵的诗篇。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（《凉州词》王之涣）在众多植物中，杨柳抽丝发芽是较早的，成为春天的象征，常被敏感的诗人捕捉来描写春天。于是就有了这许多咏柳诗。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新古典诗歌描绘的景色清新亮丽，柳树形象可谓“婀娜多姿、风情万种”。2.今天我们就要学习一篇关于柳树的文章。出示课题：青海高原一株柳。3.青海高原是一个什么样的地方？老师补充资料：青海，自古以来便是边疆塞外，苦寒之地。唐诗宋词中歌咏过无数在这里戍守边关的英雄将士。王


墨客为之挥毫赞叹，也为这片神奇的土地添增了丰富的文涵内化。今天，就
让我们一起走进的神奇这青海高原，走进这奇神得令人望而生的畏-----一
齐》读题《青海高原目株柳一！ 二、
民主导学（一）、
检查预习1）
识认：理解字词铸锻、虐杀、摧毁、吟诵、艰苦卓绝、韧劲深邃
、凝滞、萌发、一茬一茬、胆怯 、望而生畏大声
朗读 预
习后你还有哪些词语不理解？预
设A“艰
苦卓绝”绝卓：超一出般。卓是超高的意思。；“绝”的意思是到了极点、顶
点。形容斗争十分艰苦，。越寻常超理解重点词语的方法。B “虐杀
”的虐，板书，提醒虎字头下面这个部分的笔顺。谁知道，“虐”什么意
思？ “杀虐里”就是？文课指的是？谁来读这读虐杀生灵的高原风雪？把对词语的理解
到带中文朗读课你相信就能读出文传字达情意。2的）理清条理。
速读课文，思考：每个自然段段意，全文可以分为几个部分？3）
结小：作者既自写了己的观察到又柳树的外的，形展开了丰富的想象与联想，想象柳树
顽强生存就过程，所以“青海高原一的柳”的形象株显得那样清晰而饱满
。（二）感
受“神奇”1）
引出神奇，指名
读课文第一、二自然段。读了这两个自段然，你发现？什么了1.“极其平
常”与“神奇”是否矛盾？（巧用托对，衬比突2神奇）出.比较“在
平原在水在”“边青海高原上”突，出境的不同环引出下文。3.老师
需把要句子顿停方地的换了行，大家来读一读，说说你的感受。每
一句都话了是为突强调出“神奇”，这就叫围绕中心组织言语。4..一株在
平原在水边极其平常的柳树，请问后面写到了在平原在水边的柳树了吗
？（有，这是伏笔。）作
者是从哪几方面神奇写的柳树的呢？请大家速部形读课（生长环境/外文。态第 2
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人


经历长2 ） 神奇之一 生）环境这一株柳树生长的地方不是
平原不在水边，而是伫立是青海高原上，在就这他的神奇之一生长环境，为什么
呢？让我们走进青藏原高。1.任务呈现
：自读三四自然段的这里描写青海，原高哪些词语令你印象深刻？画
出来。2.自
主学习3.展
示交将@师生流描写青海高原的
落改编段形成诗歌的式。@小结
：这就是荒境人烟环无恶劣的青海高原。作抓住者，高原上的景物用形象的语言
展示了一幅独特的风景画，近电影画如般由远及面不断推进，辽阔无垠
一望无际海的青高原而面扑来。@作
么写柳树，为什者用这么多篇幅树青海高原？写环境描写，衬托柳（特的点，下文柳树为
坚韧做铺垫。）@小结
：是啊，在环境如此恶劣的青海高原上生长起来的一株柳树，难道不是一株神奇的柳树
吗？@齐
树，这是一株神奇的柳读……再齐读课题。作
者又用笔如何描绘眼前这棵神奇的柳树，如想象何他长成的呢经历？下节课我们
继续学习。三
、检测导结：1.《高
效学案一第一课时，第》题。2. 连起
来读诗，一株柳树与辽阔苍茫的高原互为衬托，读出一幅风景画。一幅令
人惊叹引人遐想的风景画。板书一、
总起对柳树的神奇。（写比）二、 柳树
独特外形。（写实）三
、 柳树成长的经历。（想象）四
、 与家乡柳树对比，赞美柳树的品质。（对比）第 3
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/成长