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作者很懒没有写任何内容
开始刚小，他拉出的夜曲，被人
当作是锯腿桌到的声音，感他十分沮丧和灰心，但是后来成，他功这了，都是得益于他的
那位──唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） ２、
请同学们齐读课题： 质疑：同学们，读了课题，你
最想问什么？（学生自由提问） 同学们可真会提问题，老师
把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：第 1 页
《唯一的听众》教学设计【教学目标】 １、知识教学点： ⑴ 学会６个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 ⑵ 仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。 ２、能力训练点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 ３、德育渗透点： 学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励。 ４、美育渗透点： 体味心理路程，感受人性之美。【学法引导】 １、教师教法：谈话法，导读法。 ２、学生学法：自学讨论法。【重点·难点·疑点及解决办法】 １、重点：仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。 ２、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 ３、解决办法：通过小组讨论，抓住心理活动描写和神态描写，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。【师生互动活动设计】一、教师活动设计 １、从问题入手，激发学生兴趣，便于学生的理解。 ２、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 ３、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。二、学生活动设计 １、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。 ２、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。【教学过程】一、导入，课题质疑，整体感知 １、播放《月光奏鸣曲》片段： 同学们，从大家认真、投入的聆听中，我们感受到大家被这首优美的小提琴曲陶醉了，你们，就是这首曲子的──听众（板书）。 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，
指谁？ “唯一的听众”她
做了什么事情（ ？学生对小提琴了解不
多，很多同学能可根本不会欣赏，因此用导乐音入学习，让
有生对小提琴曲的优美学初步的感受，并由此习到，学想何任一种乐付器都要需出艰辛的
努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。） ３、
那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？ 是
呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地。读课文读请学们同用己自欢喜的方式自
由地朗读课文，要求能够读准的音，读通课字，读文时候也不要忘记想想这两个问题的
答案哦！ 学生自
由朗读课文。 ４、
现在这两个问题，你能解决了 ⑴吗？“唯一的听众”是
指谁？相机板书：老妇 ⑵人“唯一的听众”她
做了什么事情？ （
请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。）二、朗读体会，
没有听众的沮丧
第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第个小问二去号擦，回还得到我们的书本上来
。请同学们默读课文1自然段，找一找描写当时我心情的语句（沮丧）。 出
示开头几句话，练习朗读。 “用父亲
和妹妹的话来说面我，音乐方在简直是一个白痴。当然，这是他们在经受了无数次折磨
之后下的结听论，在他们起来，我拉的小夜就曲像是在床锯腿这。些话使我感到
沮丧和灰 ” 心。抓住“简直
一个白是痴、数次折磨、锯床腿”这几个，词因为父亲和妹妹是这样评价我的，读出我
时无比沮丧当互的心。相情议议。体会亲对我的轻人视和失，望由此我的学琴之路
更加迷茫。三
、品读感悟，有了唯一的听众的自信和兴奋 （这一
块我抓两条线索教行进学，一是抓老太太的几处语言，让细生学细体会。二是抓我
碰到老太太后自己的心理转变。） １、面对
困难，作者放弃了吗？没有，因为他对学琴充满了热爱。 （我通过引读
第二小节，让学生感受我对学琴的热爱。） ２、
仅仅凭着我对学琴充满的热爱就能学好吗这，是，不主要还是得益于那个唯一的听众。
请同学们默读３～８自然段，找一找描写老妇人的外貌言神态和语、的句子。看看这位听众是
如何“帮助”我的。 文中描写老人神态
平静的句子，共总出现了几次中，文在画出来，请一名女生读读这
几句话。（课件相机出示） 一位
极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一
直很平静地望着我。 她
慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… ⑴
第一次“平静地”望着我： ① 在
什么情况下，老妇人“平静地？”望着我对我产生了什么影响？
再读课文，并画 “我”的心理活动的语句。 出描写 读一读，体会我的心理变化。（
沮丧──充满愧神圣感──沮丧了──羞、兴奋。） 可以
联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像曲一悠悠的小令（
环境描写，侧面反映人物心理活动。）第 2 页
“唯一的听众”是
谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我
打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”。 “我想你一
定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧
。” “也许
我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
ａ会、谈谈体：从老人的几的话中，可以体会句老人到良苦用心，她在除消“的心理我”
障碍。 （
第一处：她向我道，歉打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处
鼓励我拉：给声她听并，称自己是个聋的。激子我拉琴发欲。望第三处：做求请我的听众，
愿意用心听取。）
ｂ、练习读好这三句话。 ③ 出
“一位示极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地 ”。 望着我 读一读，谈谈自己的感受。（老人在
默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的
勇气。） ⑵
第二次“平静地望着我”：① 出
示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？ ② 找出描写老
妇人语言的句子，指导有感情地朗读。 “真不
错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” （感
谢、称赞）由衷的夸赞我，激发我信 心。 ③ 在老人
耐心热情的鼓励下，“我”的技术不在断提高。再，读文课说说老妇人的
称赞“我和鼓励使”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化。） ⑶
第三次“平静地”望着我： ① 这
次老人是在怎样的情况下“平静地的望着我”？找到有关句子读一读。 引导体会“手
指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长 进） ② 出
示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……说”为么什老人的眼神
平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？ 教师小
结：如果说老教授善，人意的语言是有解的鼓励声那么她平静的神态，特别
是每天早晨的作“我”唯一忠实听众的举行，是就无声的激励，从而最“使我”终对成能面
百上千的观众演 奏。 引读：“只
看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地
望着我，像深深的潭水…… ”３、在讨论交流的
基础上让学生理出一条我的心理活动的索来线，由、不好思意灰心羞愧
、兴奋交织、有些自信了。引导学生思考我变得自信起来的原因。得出是老太太的鼓励和
赞美。板书：鼓励、
赞美 ４、与
第一小节前后对照，自读第８小节琴找出，练我时导生的变化：引发学生从多角度
来琴找变，练化时、的作动所付出努力的程度。最终结归的到我对学琴信心。我的转变
来都源于老太太真诚和的励鼓赞美。对比朗读，女生读第一自然段，男生读第８自然段感受我的心理
转变。四
、小 板书设计 结 唯一的听众音乐白
痴 —————————→真正的小提琴手 第 3 页
② 是
关怀 帮助 鼓励 信 心 我 ： 自
信 ＋ 勤刻奋 苦第 4 页
老人 ：
当作是锯腿桌到的声音，感他十分沮丧和灰心，但是后来成，他功这了，都是得益于他的
那位──唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） ２、
请同学们齐读课题： 质疑：同学们，读了课题，你
最想问什么？（学生自由提问） 同学们可真会提问题，老师
把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：第 1 页
《唯一的听众》教学设计【教学目标】 １、知识教学点： ⑴ 学会６个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 ⑵ 仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。 ２、能力训练点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 ３、德育渗透点： 学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励。 ４、美育渗透点： 体味心理路程，感受人性之美。【学法引导】 １、教师教法：谈话法，导读法。 ２、学生学法：自学讨论法。【重点·难点·疑点及解决办法】 １、重点：仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。 ２、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 ３、解决办法：通过小组讨论，抓住心理活动描写和神态描写，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。【师生互动活动设计】一、教师活动设计 １、从问题入手，激发学生兴趣，便于学生的理解。 ２、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 ３、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。二、学生活动设计 １、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。 ２、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。【教学过程】一、导入，课题质疑，整体感知 １、播放《月光奏鸣曲》片段： 同学们，从大家认真、投入的聆听中，我们感受到大家被这首优美的小提琴曲陶醉了，你们，就是这首曲子的──听众（板书）。 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，
指谁？ “唯一的听众”她
做了什么事情（ ？学生对小提琴了解不
多，很多同学能可根本不会欣赏，因此用导乐音入学习，让
有生对小提琴曲的优美学初步的感受，并由此习到，学想何任一种乐付器都要需出艰辛的
努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。） ３、
那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？ 是
呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地。读课文读请学们同用己自欢喜的方式自
由地朗读课文，要求能够读准的音，读通课字，读文时候也不要忘记想想这两个问题的
答案哦！ 学生自
由朗读课文。 ４、
现在这两个问题，你能解决了 ⑴吗？“唯一的听众”是
指谁？相机板书：老妇 ⑵人“唯一的听众”她
做了什么事情？ （
请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。）二、朗读体会，
没有听众的沮丧
第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第个小问二去号擦，回还得到我们的书本上来
。请同学们默读课文1自然段，找一找描写当时我心情的语句（沮丧）。 出
示开头几句话，练习朗读。 “用父亲
和妹妹的话来说面我，音乐方在简直是一个白痴。当然，这是他们在经受了无数次折磨
之后下的结听论，在他们起来，我拉的小夜就曲像是在床锯腿这。些话使我感到
沮丧和灰 ” 心。抓住“简直
一个白是痴、数次折磨、锯床腿”这几个，词因为父亲和妹妹是这样评价我的，读出我
时无比沮丧当互的心。相情议议。体会亲对我的轻人视和失，望由此我的学琴之路
更加迷茫。三
、品读感悟，有了唯一的听众的自信和兴奋 （这一
块我抓两条线索教行进学，一是抓老太太的几处语言，让细生学细体会。二是抓我
碰到老太太后自己的心理转变。） １、面对
困难，作者放弃了吗？没有，因为他对学琴充满了热爱。 （我通过引读
第二小节，让学生感受我对学琴的热爱。） ２、
仅仅凭着我对学琴充满的热爱就能学好吗这，是，不主要还是得益于那个唯一的听众。
请同学们默读３～８自然段，找一找描写老妇人的外貌言神态和语、的句子。看看这位听众是
如何“帮助”我的。 文中描写老人神态
平静的句子，共总出现了几次中，文在画出来，请一名女生读读这
几句话。（课件相机出示） 一位
极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一
直很平静地望着我。 她
慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… ⑴
第一次“平静地”望着我： ① 在
什么情况下，老妇人“平静地？”望着我对我产生了什么影响？
再读课文，并画 “我”的心理活动的语句。 出描写 读一读，体会我的心理变化。（
沮丧──充满愧神圣感──沮丧了──羞、兴奋。） 可以
联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像曲一悠悠的小令（
环境描写，侧面反映人物心理活动。）第 2 页
“唯一的听众”是
谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我
打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”。 “我想你一
定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧
。” “也许
我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
ａ会、谈谈体：从老人的几的话中，可以体会句老人到良苦用心，她在除消“的心理我”
障碍。 （
第一处：她向我道，歉打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处
鼓励我拉：给声她听并，称自己是个聋的。激子我拉琴发欲。望第三处：做求请我的听众，
愿意用心听取。）
ｂ、练习读好这三句话。 ③ 出
“一位示极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地 ”。 望着我 读一读，谈谈自己的感受。（老人在
默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的
勇气。） ⑵
第二次“平静地望着我”：① 出
示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？ ② 找出描写老
妇人语言的句子，指导有感情地朗读。 “真不
错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” （感
谢、称赞）由衷的夸赞我，激发我信 心。 ③ 在老人
耐心热情的鼓励下，“我”的技术不在断提高。再，读文课说说老妇人的
称赞“我和鼓励使”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化。） ⑶
第三次“平静地”望着我： ① 这
次老人是在怎样的情况下“平静地的望着我”？找到有关句子读一读。 引导体会“手
指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长 进） ② 出
示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……说”为么什老人的眼神
平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？ 教师小
结：如果说老教授善，人意的语言是有解的鼓励声那么她平静的神态，特别
是每天早晨的作“我”唯一忠实听众的举行，是就无声的激励，从而最“使我”终对成能面
百上千的观众演 奏。 引读：“只
看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地
望着我，像深深的潭水…… ”３、在讨论交流的
基础上让学生理出一条我的心理活动的索来线，由、不好思意灰心羞愧
、兴奋交织、有些自信了。引导学生思考我变得自信起来的原因。得出是老太太的鼓励和
赞美。板书：鼓励、
赞美 ４、与
第一小节前后对照，自读第８小节琴找出，练我时导生的变化：引发学生从多角度
来琴找变，练化时、的作动所付出努力的程度。最终结归的到我对学琴信心。我的转变
来都源于老太太真诚和的励鼓赞美。对比朗读，女生读第一自然段，男生读第８自然段感受我的心理
转变。四
、小 板书设计 结 唯一的听众音乐白
痴 —————————→真正的小提琴手 第 3 页
② 是
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