六年级上册语文教学反思-14安塞腰鼓苏教版2019《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。但对于七年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。根据学生实际，我确立本课主要解决三个问题，即：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。2、品味课文语言的气势、节奏与激情。3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。教学过程的设计，以个人对新课标的理解为指导思想。新课标认为语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，我的理解是这揭示了阅读教学的本质属性——对话性。围绕这一属性，教学过程中安排以下几个板块：播放视频，激发兴趣;初读，感受安塞腰鼓形象;诵读，感受安塞腰鼓气势;品读，感受安塞腰鼓内涵;质疑交流;创读，宣传安塞腰鼓魅力;实话实说，收获盘点。即注重情境创设，为对话营造氛围;注重朗读感知，为对话夯实基础;注重内外勾连，为对话丰富内涵;注重个性化阅读体验，这是对话能否有效高质的重要条件;重语言表达能力培养，这是对话活动的重要目的。为了能很好地体现对话性，语文课堂教学模式也应该由“课文解析型”模式向“活动建构型”模式转变，具体表现在课堂教学内容的呈现方式，由“问题式”(设计琐碎问题若干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案)向“话题式”(提炼少量话题，组织讨论交流，第 1 页


住课文的关键设“好一个安塞腰鼓!句”定绕题。师生围话一个“好”
字，生发出三个子话题展开，话交流对“好鼓”：侧重于对安塞腰鼓艺术
形象的感知;“好文”，侧重于对课文优美语言的品味;“好创意”，侧重于创设特
定标境激发学生的创造力。对话交流的目的在情达成新课于倡导的三维学教目标。学生能
分充受感到表安塞腰鼓演中的那股“劲验，体”到它生宣泄的所命的力量，
潜移默化之间养成积极面对生活的情感度态和生命在于奋力搏击的价值观念
。识别排比，句为其类分划型，品读排比句及意味深长味语句，体的其中的气势、节奏
和朗情，学生在激读感知的同时知语文，识得以落实，阅读技
能得，以养。由初读培知感到品读美句，到再解读难句，逐步深入的“三读”，
既现教学内容呈是的过程，也教给本学了品读赏析美文的基生步骤及方法。当
然，于教学由经验够不丰富，课堂上也出现了教者目标预期与学生实际发
展水平相差较大的情况流师生之间个性，阅读体验的交化落实得不够理想有以下
需要改进的地方：1.朗读指导应抓
住重点，围绕关键句子进行，不能随心所欲，漫无目的;2.对于文章主
旨目理解，教师的的要明确、专一，在达成这一目的的基础上，组织学生
广泛交流，激活思维，张扬个性。第 2 页
目的是通过学习活动促进学生建构生成)转变。这节课，抓


降低度生的理解难学，教师应引导学生时从间、空间角进度行剖析，让学生
真正走近安塞腰鼓，走近黄土文化。4.语文味体现
不浓，应从细文读本上下功夫，如词语的使用、标点符号(!)的
用法等等，从细处入手，引导学生知微见著。5.板块式教学
环节的设计使章文条理清楚，但环节相对较多，一定程度上影响
了学生更深入细致地走进文本。这些
不足启：我示(1)学生的原有知识、情感体验是、构建其探究基生成新知的、础。要上好一节课，
首先要亲近，生学了解学生，研究学生。(2)课堂教学实
践是开展教研工作的出发点和归宿。作平工时进一要步强实化理与论践的联系
，更多投身教学实践，更加关注学生的学，多研究更认学生知和规律学习活动组织
略策，努的力促进学生自我建构与自发主展获学生在课堂。上得了成功
，才是教学最大的成功。第 3 页
3.为