六年级上语文教学片段及赏析-5负荆请罪苏教版《苏教版第十一册中的《负荆请罪》，故事人物性格鲜明。教学时，我设计了一个语文实践活动——编辑对联，评述人物。学生兴趣高涨，课堂上不仅有精彩的对联，更有精彩的对话。片断一：交流描写蔺相如的对联生：“唇枪舌剑斗秦王，宽容大度让廉颇。”对待秦王，寸步不让，而对廉颇，一让再让，蔺相如知道这样做都是为了赵国的利益，所以我这副对联的横批是“一心为国”。生：我写的下联和朱莹一样，但上联是“机智果断就赵王”，横批是“胆气大胸怀广”。生：我写的与他们差不多，上联是“针锋相对与秦王斗，宽容大度把廉颇让”，横批“忠心为国”。师：有韵味，读起来感觉不同。生：我写的是：“秦王侵犯仗势欺人，相如迎战寸步不让”，横批“第 1 页


针锋相对”。生：“完璧归赵封大夫，渑池之会升上卿”。横批“汗马功劳”。我这副对联概括了蔺相如的功绩。生：王亚的这副对联非常好，既点明了事实又交代了蔺相如封官的原因，尤其是“封”和生用的非常恰当。不过，横批用“步步高升”是否也可以？师：王亚写得好，你评的妙。好，就这样有什么说什么。生：我写的是“寸步不让对付秦王，温文尔雅说服韩勃”，横批“智勇双全”。对付强大的秦王他寸步不让是勇者，对待门客他和蔼谦虚是智者。师：对联不错，说明更精彩！生：我的对联比他们的精彩，概括了蔺相如的高尚品质，是这样的：“心系国家利益，不计个人得失。”横批“宽广胸怀”。你们看，完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事都讲了蔺相如为了国家，不顾生死名利第 2 页


字不顺。生：“小巷遇凭德动将心”。生：“小巷遇凭德
换将心”。第 3 页
。而且，我对得工整：“心系”对“不计”，“国家”对“个人”，“利益”对“得失”。师：确实不错。生：我只写了上联，下联没想好，请大家帮我对一对。上联是“渑池会以死护国面”。师：大家想想，帮帮他。生：我来对。下联可以对“小巷遇以心感将军”。生：不行，姜海明的上联有个“以”，下联又对个“以”不恰当，而且“将军”与“国面”不对。生：“小巷遇凭心感将军”。生：我对的是“小巷遇凭德感将心”。师：“国面”对“将心”可以，“感”


赢将心”怎么样？师：
到底哪个更妥呢？生：我感
到“换”更好，既有感到的意思，又与上联的“护”更对称片断
二：交流描写廉颇的对联生：我写的是“心怀不服
骂相国，得知事由负荆条”，横批“可叹可敬
”。廉颇心胸如此狭窄，公开骂蔺相如，实在可叹；知道事情真相后，堂堂大将军
居然会背着荆条跪着请罪，这种知错就改的品质真是可敬！师：横批
绝了。生：我感觉“负荆
条”不大好，我是这样写的：“心存妒忌欺相如，待知
此事夸上卿。”一欺一夸，判若两人。生：我
给廉颇写的是“老迈昏庸小巷相遇向前冲，翻然悔悟相府门前跪
请罪”，横批“勇气可佳”。师：
嗬！这副对联最长，大家评一评。生：我觉得“相
府门前”改成“相府再见”与上联的“小巷相遇”才第 4 页
生：“


向前冲”和“跪请罪”不是太相对，但我又想不好。生：横批“勇气可
佳”不妥，只能说明下联。我认为可改成“痛改前非”。师：
提醒得对。另外
，还有一些不错的对联：出
生入死做前卒屡立
战功封大将横批：
英勇善战争
名夺利心不甘处处侮辱挑
事端横批：以小人之心度
君子之腹不服气
顶撞车轿顿省悟
负荆请罪横批：知错就
改第 5 页
对，“


高强屡立战功人人夸心胸
狭窄争名夺利个个骂横批：可
惜，实在可惜片断三：评
议描写蔺相如、廉颇两人的对联我
先让学生将描写两人的对联写在黑板上：相如有功升上卿廉颇不服
闹矛盾横批：将相不和为了赵国不计
较听
人提醒来请罪横批：文
武和好痛痛快快饮酒亲亲密密
交谈横批：
友好交往第 6 页
本领


天壤之别文有相如斗秦王武
有廉颇保赵王横批：
齐心协力师：请同学们评
价评价。生：“
痛痛快快饮酒，亲亲密密交谈”这副对联好，很好懂，如果横批
改为“心心相印”更好。生：“廉颇不让相如，相如宽待廉颇”人名
重复，是不是将下联改为“上卿宽待将军”？生：我觉得不
改好，一改读起来不顺口。生：原来的对联
象个顺口溜，还是改了好。师：大家说得有道
理，不过，这是对联，而且是高级对联，它叫“回第 7 页
廉颇不让相如相如宽待廉颇横批：


体会体会。（生读）感谢李平，帮大家又
长了见识。生：“文有相如斗秦王，
武有廉颇保赵王”对联中两个“王”，读起来不
顺，我建议将“赵王”改成“赵国”。生：“秦王”对“赵国”，不行！不行！生：“秦王”对“赵王”也不好
啊！生：我觉得可以把“赵王”
改成“赵主”，你们看怎样？师：
太棒了！大家一起读读。生：
（齐）“文有相如斗秦王，武有廉颇保赵主”。师：同学们，我
突然发现这副对联还有一个妙处。（生读了仍不解）想想我们
曾学过的“秦时明月汉时关”的诗句，推敲推敲。生：
噢，对了，相如斗秦王也是保赵主，廉颇保赵主也是斗秦王，横批“
齐心协力”真是恰当。师：看来我们的
水平真的提高了。第 8 页
文对”，读起来非常有韵味，大家再读读


赏析】读
着一副副精彩绝的妙对联，看着一张张因成功而兴奋的笑脸，我不禁思索
这课堂的亮点：首先
是实现了工具性和人文性的统将。这一实践活动个理解、积累、运用巧
妙的整合在一起。要想编好对联必须深地入课文，读每揣摩个句每词话的意思
，感悟人物的个性特征。其间，咬文嚼字，思辩推敲，学生大大锤炼了遣词造句
的能力”“唇枪舌战。、“宽容大度”“、深明大意荆、“负”请罪”等等词
语推选敲用的往背后往是复杂的思维仅活，这不动积累了语言，积淀了语感，更
培育了智慧，使学生感受了对联的魄力，提高了文化品味。其
次是实现了个性化的学习。学习内容，自主选择：详读什么，选么什读，品味什么，个
决定体。默，读朗，读浏览……读书方式，不加限制。方维思式，开放自由
：多角如评述蔺相度、廉颇，可以总体概括，可以细节描绘，可褒扬可
贬抑。在此过程教中师和学生是一种交关主题互，系谁都可以认，同谁都可以
出异议提，自由评定，扬维飞思，呈现出价值的多元化。这一切造就了主自、第 9 页
【


、探究的浓浓氛围。第 10 页
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