从大家的初步概括中可以看到作者游览鼎湖山，行路分为
六个点，大家能否用富有文学色彩的四字短语来概括这六个点
呢，试试看。[学生同桌交流，思考]三
．深入探究文章中心这
是一篇游记，（教师板书）请大家看看题目，齐读一下标题
。你认为读这个标题时，哪个字的字音应该读重一些？ [学
生初步谈谈见解和看法]到
底哪个字的字音应该读重一些，其实就是考虑全文围绕哪个
字在写，是“泉”还是“听”？答案就在文章中，请大家带着问题
大声读文章，读的时候注意一些字的读音，然后结合文章内容
谈谈自己的看法。[学
生读文章，圈点勾画小组，独立思考]交流第 1
页
鼎湖山听泉教学目标 1．能指出课文所绘自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。2．整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。3．知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。4．通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。重点知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。难点通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。。 教 学 设 计 详 案二次备课内容第一课时一．导入鼎湖山位于广东肇庆市东北部，传说黄帝曾在此铸鼎，故名鼎湖山。与当地另一风景区——星湖（七星岩）齐名。该山为岭南的名山，幅员广阔，景胜颇多，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。二．整体感知，理清作者行踪读游记就如同和作者一起游览，一起分享旅游的感受，下面让我们打开书本和谢大光一起走进鼎湖山。而游记类散文一般以作者的行踪为线索，请找出作者游览鼎湖山的行踪。[独立思考，全班交流，请同学在黑板上板书，请其它同学在此基础上补充修正]近黄昏赶到鼎湖山——循声入山见到山泉——到半山看见满眼浓碧——暮色中达半山的庆云寺——晚饭后绕寺前庭院漫步——入夜借宿寺旁客房听泉挑战：


从题目上来看，“听”字支配“泉”字。但是从全文
来看：一方面，
“听”有一个过程：初闻泉声，循声而去，渐入山中，
想见到山泉；但是，山泉时隐时现，作者联想起爱女因而爱上山泉，表现出山泉的活
泼；及至亭前观山，闻钟泉之声相应，显
现特有的亲情感受，把钟声和泉声化为老人和孩子，点出泉水活
泼流动的青春气息；到夜间，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山
之魂。另一方面，文
章最后“山不在名，有泉则灵”，提示出泉水是
鼎湖山灵魂的作用。全文描写的重点是泉，听是认识泉的手段
。四
．作业1．
《学习与探究》第一页。2．
再读文章思考：鼎湖山的泉美在哪里？至少找三点，在书上圈点
勾画做旁注，运用这样的句式表达：鼎湖山的泉美，美在……第二课时一．美点
寻踪鼎湖山美，鼎湖山的泉
更美，以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵
魂”，它到底好在哪里？请同学们运用“鼎湖山的泉美，美在
……”的句式，根据课文内容说话。示例：
鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我
想起了千里以外与自己朝夕相处的调皮女儿。 [学
生发言，教师适当点评]二．
赏析精彩语句选择
自己最喜欢的内容，有感情地读，然后告诉大家你选择这一部分的
原因。[学
生自主活动，选读课文内容。老师应强调，要边读边说]示例：（1）我
喜欢这一段：站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近
高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪
，一层一层，直向山顶推动。这里的
“湿”字既巧妙地告诉读者鼎湖山刚沐浴过细雨，又暗
点泉水“蕴育生机，滋润万木”之意。（2）我
喜欢这一句：“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪
。”这
个比喻句将草丛中小溪流淌的声音比作提琴声，“柔曼”一
词非常形象地表现出了这种声音轻柔、悠长特点，同时这种柔曼之
美也使人想起了王维的诗句：“明月松间照，清泉石上流。
”下面请同学们在课文中
寻找、品味，每人都要用大大的圆圈划
出自己认为用得好的字词，用自己的朗读展现你的理解。 [学
生活动，学生交流]第 2
页
归纳：单纯


．精读第八小节蒙蒙
的细雨让人走得匆匆，看得蒙蒙，可就是这特殊的时机给
了作者特殊的机遇，让作者享受了一回听觉盛宴，下面让我们随
作者去听那寂静夜空下绝美的泉音。到
了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时
候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识
、品味。看第
八小节，作者主要写了哪几种泉声呢？　　　[学
生交流回答]小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流作者用
他那生花的妙笔把泉水形象化，他运用的法宝是——比喻的修
辞手法。教
师分析：小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同，作者
敏锐地把握住了它们之间的不同，运用了比喻的修辞手
法，用他的生花妙笔将泉水展现在我们面前。（板书）这
轻柔的声音其实是——小溪的声音；——柔曼的提琴这清
脆的声音其实是——涧水的声音；——清脆的弹拨这
厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音；——厚重的倍司这
雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。——雄浑的铜管鼎湖山的泉声
真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、品味的
结果。我们怎么用我们的声音将这种美传达给同学们呢
，让我们试着把自己品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。[学
生自由朗读]请大
家介绍一下读这一小节要注意什么才能将作者描绘的美传达给大
家。明确：①读出
快慢，读出轻重，读出情景，读出感情。（技巧，情感）②借
助想象，让作者所绘景象展现在面前；③细心
体会，感悟洋溢在字里行间的情，让自己的心一步步贴近作者，和作者
产生共鸣；（品读泉美时，应重点体会作者的心情，
带着感情去读，我即作者）揣摩作者的情感，④技
巧上，修饰性词语能表现情感的词应重读，并安排好停顿[老师可
尝试让学生分角色朗读、教师范读等多种形式]大自然这位
伟大的音乐家借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声
演奏出一首首美妙动听的乐曲让人不由自主地喜爱上它。当然，这些
乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。作者就是因为用心聆
听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩
地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。教后记
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