谁为我们换来幸福活的生？对，是无数革命先烈，当一个革命者面对着敌人的屠刀
，表现会是怎样呢？（学生凭经验自由回答）下面我
们就一起来领略一下革命者的风彩吧！2、师
板书《就义诗》。二、自
由读诗，教师检查1、
小组自由读诗，认读生字，交流诗的意思。2、教师
检查，理解诗句。指
导生字“砍”3、学生
质疑。4、集体
反馈。引导学生再读诗句，说说自己的体会。第
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《就义诗》【教材分析】诗言志，本文所选诗《就义诗》通过凝练的语言表达了诗人强烈的思想感情。 《就义诗》语言朴素，铿锵有力，字里行间道出了作者对死亡的大义凛然，以及对同志的企盼和对革命事业的坚定信心。热血男儿、革命志士，充溢着一种为理想和信念而献身的壮志豪情。【学情分析】崇尚正义是人性之高的品格和境界。“朝闻道，夕死可矣！”，真理与正义的价值之所以高于声明，是因为生命有限而真理永存，是因为至真、至善、至美的品性与情操，能够化育出一代又一代无数具有真意义、真价值的生命，正是“杀了夏明翰，还有后来人”在教学中要注意两点：一、引导学生吸纳优秀人物的正义感，接受高尚情操的熏陶二要体味人物真切的感情，从而活化于儿童的心灵。【教学目标】认知目标1、学习并掌握本课的生字新词。2、理解诗歌的意思，体会诗人所表达的思想感情。3、有感情地朗读诗歌，背诵《就义诗》。情感目标感受诗中的浩然正气，体会中华儿女生生不息的豪情壮志、坚贞不屈的品格以及为了真理不畏牺牲的精神境界。 能力目标尊重学生的主体地位，调动学生积极的情感态度，借助音像等形象、直观、感性的材料，让学生自主理解诗歌内容，并感情朗读，熟读成诵。【教学重点、难点】重点：理解诗歌所表达的意思。难点：体会诗歌所表达的思想感情。 【教学准备】1、生字词语卡片2、搜集夏明翰的资料【教学过程】一、激情引入1、师：同学们，当你偎依在母亲的身边玩耍时，当你畅游在书的海洋时，你可曾想到，是


、读中理解、情感升华：1、师：读
完这首诗你知道了什么？谁能介绍一下这首诗是谁在什么情况下写的？2、学生选
择喜欢的方式读这首诗，然后回答。学生
根据所查资料介绍作者、时代背景。3、
播放课件，入情入境。4、体味诗
句的意思，感情朗读。（
的诗前两句一充分表了达个共产党员想真理为为理、视死如归的英雄气概：只要我们坚
持，的是真理砍头又算得了什么？一个革命者对人民对革命的、耿耿丹心，闪烁两诗于 后的字里行间。
句：但是杀了我有还会更多的革命者站接出，无数革命志士会来过我的枪，继续战斗
，迎接胜利的曙光。表达了作者对前途乐观，坚信革命必胜的坚定信念。）4、师：读
完诗歌，你觉得夏明翰是一个怎样的人？（学生自由回答）5、师：
面请下学们同仔细读首这诗，看哪句诗最能说明夏明翰是一个不怕牺牲的人。（
师学生自学的过程中，教在巡视指导，收取围绕的点重共性问题，以便组织学生讨论）师3、教
机进相行朗读指点导重：突出“不要紧“、”只还”等词语。要要读出革命者大无畏的
英雄气概。三
、指导书写四
、拓展延伸播放
《烈火中永生》剪辑。五
、作业安排（1）巩固
生字（2）
背诵《就义诗》第
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三