六年级上册语文教学实录-13牛郎织女苏教版2019课前交流：播放音乐《梁祝》 老师：同学们，在我们的耳边回响着一首优美动听的曲子。让我们再静静地听一听。播放音乐《梁祝》老师：老师和大家一样都沉浸在了优美的乐曲当中，让我们在这美妙的声中开始我们的新课可以吗?（铃声打响）学生：可以老师：坐正！上课！学生：起立！老师：同学们好！学生：老师，您好！老师：请坐一、创设情景，引导新课新课老师：刚才这首曲子谁知道叫什 么名字？第 1 页


学生：梁山伯与祝英台！老师：恩？学生：这首曲子叫《梁祝》老师：他讲的是梁山伯与祝英台的故事。老师：下面老师再请同学们欣赏一首曲子，你来听一听这首曲子叫什 么名字？讲的又是谁和谁的故事？放音乐 《夫妻双双把家还》老师：谁知道？学生：夫妻双双把家还老师：你真了不起！那这首曲子讲的是什 么故事呢?学生：七仙女和董永的故事。老师：很好，刚才我们的两个曲子反映的都是民间故事。板书 民间故事老师：其实我们的学习和生活中我们早已接触了大量的民间故事。你知道吗?学生：白蛇传老师：是第 2 页


学生：盘古开天辟地老师：非常正确，神话故事也是民间故事璀璨的明珠！学生：女娲造人老师：恩，对学生：嫦娥奔月。老师：（学生将奔读成第一声教师更正）嫦娥奔月！老师：很多很多学生：精卫填海老师：对呀，这些都是神话故事，还有很多传说，今天我们学得就是传说。三年级时我们学过一篇文章，叫着《日月潭的传说》，他也是民间故事，今天这节课就让我们一起走进民间故事（板书：走进）去感受民间故事的无穷魅力！行不行？学生：行！二、走进民间故事，感受故事魅力（一）走进民间故事——牛郎织女整体感知课文内容，触摸文字，感受文章感 情基调变化第 3 页


轻声读或默去课文，用你们的真情读触摸文章的语言文字，相信
每一位同学都会深深地被牛郎织女这个事故所打动！打开书，自己来读，老师为你们
配上音乐（配乐：一帘忧梦）学生
轻声读或默读课文，教师巡视老师：读
完的同学请把手举起来，其他人继续学生
继续读书老师：好，同学们，在刚才的
阅读中，我们用心去读，一定有许多感受。第 4 页
1.检查预习，交流故事梗概老师：首先我们走进课文《牛郎织女》（板书：牛郎织女）课文课前读熟了没有？学生：读熟了老师：恩，我很相信大家，因为你们的预习习惯一直很好，现在我来检查一下，谁来向大家介绍一下牛郎织女的故事？学生发言略，教师在学生卡壳时引导2.学生初读课文，教师创设情景，感受故事的曲折生动老师：看来同学们读书读得很好。其实女郎织女这个故事是非常感人的。下面请同学们用心去


到在老牛的帮助下，牛郎织女走到上一起，过了了美满幸福
的生活，你的内心有了怎么样的感受？学生：很
高兴？老师：为什 么呢?学生：因为女郎织女相
遇了，我感到高兴。老师：其他同学有
怎么样的感受？学生：我也感
到很高兴牛因为，郎和织女走到的了起，牛郎一辛勤劳动换来的是织女对他 的真
爱。老师：恩，你
觉他们很得福幸美很满，你为牛郎而感到高兴书（板！ 高兴
）老师：我们说天有不
测风云女正当我们沉浸在牛，织郎幸福之中时，王母却出
来活生生地拆散了牛郎和织女！读到这里么感受？你有什 学生：我很生
王母的气，因为她活活地拆散牛了郎和织女，他们是多么好的一非常正确，
却被王母拆散了！老师：是呀！还有谁来说。第 5 页
老师：当我们读


到很伤为，因心牛郎是一个凡，人织女是一个仙女，他们好不容
易走到了一起，却被王母拆散了，我感到很悲痛。老师：你体
会得真贴切，还有谁想说？学生：我为他们感
到难过，因为他们两个有情人不能的老师：同学们真是非常在一起了。有真情、真心，你们感受得非常的
贴切！这个时候
我们充满了对王母的恨，同时也充满女了牛郎织对悲惨结局的痛心。（板书痛
心）老师：在这样的心
痛中，我们读到了牛郎织女最终感天动地，喜鹊们为他们
搭起了一座鹊桥他，们一年有了一次相聚的机会。这时候你的痛苦的内心有了
怎么样细微学?的变化呢生：我为他们感
到一丝欣慰，他们被天河隔开，了然而他们能在每年七月初七相
见，我为他们感到欣慰！老师：我们感
到一丝欣慰（板书 一丝欣慰）师生
共同体会：然虽不久长能的在一起，毕竟一年有了一次相见的机会。我们的心
被曲折生动的故事所深深女打动了，地们为牛郎织我幸福生活而感到高兴
为他们，分被离而感到痛心，又为他们一年能相聚一次而感到一丝欣慰。这就，民间故事是
她就曲生动，折如双一同灵巧的手轻轻地拨动着我们的心弦。第 6 页
学生：我感


想这大概就是民间故事的魅力所在吧。3.学生再读课文，
深究悲剧根源（1）再读课文，感受美
满婚姻老师：让我们再一
次，走进课文地再一次地感受人物形象，你想一想：牛郎织女他们
般配吗?自己再读课文。学生：学学生
朗读课文（配乐）学生：我
觉得他们很般配，因为织女会织东西，牛郎肯吃苦他，们一个人在家
里，一个人在农地，非常般配！老师：是呀，
男耕女织！学生：我
觉得牛郎勤劳善良，织女美丽贤惠，他们是非常般配的一对！老师：是呀，这是你的体
会，还有吗?学生：我
觉得牛郎织女非常般配，他们都有一颗善良的心。老师：你是
从那里体会到的？学生：织女是仙女，不
嫌牛郎贫穷。学生：我
觉得牛郎心眼好，又能吃苦，牛郎在地种耕里，织女在家纱纺里，三个年
头过去了，他们有了一儿一女，真是多么幸福的生活呀！我觉们他得很第 7 页
我


！老师：你
从他们幸福生活中读出了他们很般配！师
；事我们说故中勤劳善良的牛郎打动了老牛，老牛至死都想报答恩郎的牛情，同时也正是他的
勤劳和善良，也深深织打动了地女的心。织女和牛郎幸福
地生活在了一起。我们再来感受一下他们的幸福生活。出
示学生朗 读：从此，牛郎在地里耕种……他们有了一儿一女。老师：读了这
段话，你有了怎感学生：我么样的感受？受是：牛郎织女很
福幸女。有织也去时帮郎牛干些农活，两人辛勤劳
动，日子过得挺美满。老师：你看，他们两个人是相
亲相爱。还有谁想说？学生：三个年
头过去了，他们有了一儿一女，一为他们有了我儿一女而感到高兴
。老师：他们有了一个美
满的家庭，一家人其乐融融，难道不幸福吗?让我们再来读一读！学生：读书老师：还有一
段也写出了他们的幸福看活，我们来看生织女在人间生活的感受，一起读！第 8 页
般配


喜欢什 么？学生：织女
喜欢……喜欢……喜欢……喜欢……老师：织女不
喜欢天上的丽富堂皇，却喜欢活人实实在在的生间。喜欢勤劳善良
的牛郎，我们再来读一读这一段。学生：读书老师：多么
幸福多么般配来一非常正确，让的们我赞美一下他们的美好姻缘
，或者来祝福一下他们的美好姻缘！你准备怎么说？学生：有情人
终成眷属！老师：对学生：我祝
愿牛郎织女永远恩恩爱爱，白头偕老！学生：织女心
灵手巧，牛郎勤劳善良，他们真是很般配，我祝福他们。（2）
抓“下嫁”一词，弄清制度造就悲剧老师：是很
般配真他们真是天造——地设的，对（学生说），一可谓是珠联
——璧合么（生接）的一对。多学幸福，多么让人羡慕的一对啊是可是就，这样的一非常正确，
竟然被王母——拆散了！（学生接）散拆了不够活活地，第 9 页
学生：读书老师：织女


了！想一想，王母为什 么要破坏这一段美好的姻缘呢?学生：因为仙女不
能和凡人在一起。老师：这是一个什 么？学生：天
条老师：你
从那里体会到的？学生：
母王下道织女知嫁，间人气得暴跳雷如发，誓一定要女把织抓回天庭
，严厉惩罚。老师：
从这里看出下嫁人间可以吗?学生：不可以！老师：因为
她是仙女，下嫁人间就是触犯天条！我们一起来读一读这段话学生：读课文老师：
从这里我们看出了什 么？学生：天
条的严厉老师：看
出了王母怎么样？学生：
王母的无情！老师：其实天
条的严厉我们还能从一个细小的细节看出？第 10 页
拆散


从仙女们溜到人间，看出天条是不允许仙女们到人间玩一下的1老师：
玩都不行，嫁到人间可以吗?学生：不可以！老师：这个
词——下嫁，在这段文字指的就是什 么？学生：（你说对了，我就
表扬你！）嫁老师：
嫁就是下嫁吗?不够贴切！在文章中指什 么？学生：织女
嫁给牛郎老师：非常正确，就这么
简单！织女嫁给牛郎就叫下嫁！下嫁与嫁同不同？学生：不同老师：我
问你们，下嫁这个词中包含着什 么？学生：下
嫁就是指地位高的人嫁给穷苦！人的（你真了不起。）嫁就是普通
的人嫁给普通的人！老师：
哎是！吧不！说的真错，在课文中，母认王为；女织到嫁人间就是下
嫁字一个下！就把人和神地位——拉—了（学开接），神是—生高高（上！在学生接，教师
做动作）人是——低下（学生接，师教做动作�