六年级上语文教学实录-14安塞腰鼓苏教版一、导入新课 师：2019年《星光大道》的年度总冠军阿宝，同学们还有印象吗？生：有。师：他那富有穿透力的高音、他那具有民族特色的装扮，确实令人耳目一新。那么，今天就让我们跟随刘成章先生走进黄土高原，来感受另一种非常独特的、大型的民间艺术舞蹈——安塞腰鼓。（显示幻灯片1）师：听有的同学说在小学接触过删节版的《安塞腰鼓》，那么那位同学来为大家介绍一下。你想象中的安塞腰鼓是什么样的，有什么特点？生1：安塞腰鼓是一种民间艺术，它融合了陕北汉子那种奔放的情怀，号称天下第一鼓，是黄土高原的一种民间艺术。生2：1986年，安塞腰鼓获师：请看大屏幕有关安塞腰鼓的资料。二、安塞腰鼓简介（幻灯片2）安塞腰鼓简介“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县第 1 页


从整体上谈塞下安一腰鼓的气势、谈
一下你的感受。（学生自由朗读课文）第 2 页
最为盛行。安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2019年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。师：这种磅礴的气势和精湛的表现力作者是如何通过语言文字把它们准确表达出来的呢？现在咱们就进入第一个环节——朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。请同学们看大屏幕，注意朗读的基本要求。三、朗读 感受鼓势（幻灯片3）朗读 感受鼓势要求：① 发音准确、语调自然流畅、速度快慢适中。② 理解作品、调动感情。③ 注意停顿、重音、语气、节奏。师：现在就请同学们朗读课文，读完后


觉得安塞腰鼓有一种其他艺术形式不能比的原始的豪放的力量。生5：安塞腰鼓的那种节奏
能使人和它一起动。师：舞动、
跃动、跳：生6动。通过《安塞腰鼓》这
篇课文，我仿佛亲眼看到了黄土高原上那些后生舞出来的狂
热的舞蹈。就像黄河奔涌而出师：
认识挺深刻的，谈得非常到位。这种气势、这种鼓势，
体现在课文当中，是一种什么样的声音？生：“
隆隆，隆隆，隆隆”。师：
怎样才能产生这种震撼的“隆隆”声呢？生7：
回音、回响学师：这种气势确实象这位同。说的那样，是一种磅礴的气势、是一种
撼动人的气势。
只势有样的气，这够能才象刚才同学所像的那样，就说捶在你的心上一样，
使你跟着在的鼓点它舞动。所以听到的才一是于直不绝“的耳隆隆，隆隆
”的响声。咱们试一下，看看在这大厅里是否能产生这种回响。师：
只听见——第 3 页
生3：是一种磅礴的气势。生4：我


隆隆，隆隆，隆隆……：师”同学们在读这样的
句子的时候，不一定用尽全大力声喊出来。可以集中力
量，在内心充分蓄势，读出那种气势和回音。其
实，要想真正的读好文章，必须对行语进言分充的品味。只读有懂读透了，
才能读出文章的韵味，读出文章中作者所要表达的思腰《安塞想感情。鼓》的这种气势，我们可以
借助于屏幕上所提供，有关的料资加以理解。请看屏幕。（幻灯片4）安塞腰鼓
之劲表演起来有
股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有劲蛮股，跳跃有股虎劲，转身有
股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！（
老师非常有感染力地读出了安塞腰鼓的这股“劲文师：在”）中，作者是如何把这种“
劲在表现出来的？现”，咱们就进入第二个环节，
也是最重要的环节——精读，品味鼓韵。四
、精读 品味鼓韵（幻灯片5）精读 品
味鼓韵语言
美第 4 页
生：“


时候，请拿起手中的笔。把你认为得写最精彩的字、词、句、段找
出来，在旁边写下自己的认识。另外有，你把困惑的一些字、词、句、段也找
来，一出会儿咱们共解来同决。屏幕上提以示家可大从语言美、画面美、构思美等方面
来析赏，其有实本还文很多美点、亮点值得品味。可以结合着课后第二
题进行。现在，请同学们以小组的形式进行读、品。（小
组内热烈讨论）生8：我个人
觉得第14段、第15段写得好，它们首先用了“隆隆，隆隆
的象”声词“，蓦山崖然变成牛皮鼓面“”、了观众的心也蓦然变成牛皮鼓面
了”，这种写法充分写出了鼓声对观众心灵的震撼。师：
突出了震撼，不错意注。多音字“隆“字的读音：在”黑咕隆咚”中读一
声；当它作为象声词“隆隆”时读二声。生9：我
觉得第8段很好，“这腰鼓，使冷冰的空气热立即变得燥了，使恬静
的阳光溅立即变得飞了，使困倦的奋界世即变得亢立了。”这一段运用了一
些反义词，对比非常强烈，突出了安塞腰鼓的特点和气势。师：
用三组反义词更加突出了安塞腰鼓的特点和气势，非常好！第 5 页
画面美构思美师：在品读的


得觉段第7常非好。因为这一句运段短用言形式，它的语的很磅礴，气势
激荡很种，让人想那象奇美，而且奏它节的也是很急促。的这一段的结构能够很好
的表现出安塞腰鼓的气势。师：
能试着读一下吗？（生10读）师：
很好，读出了气势。这一段确实非常精彩，它综合运用了比喻、拟人、排比等修辞手法
。续五连个组比喻句成了一个大的排比句，给人一种排山倒海般
的震撼。作者在本段中借鉴《阿房宫赋》里的法写，尤其是辞修，排比、比喻
，本体和喻体的倒置等。感兴趣阿同学的下可以看一看《课房宫赋》里的修辞
，对比着感受一下。生11：我
觉得9、10、11段这三个段比排，写鼓了安塞腰出的豪放和粗犷
。与之相比，写描得更深刻一些段是14、的、1615，连续用了五个“隆隆隆，隆
”来描写生命的壮阔。师：“
描写生命的壮阔”，描写这种震撼力。生12：第16段
。师：你先读一下
好吗？（生12很
有感情地读。）第 6 页
生10：我


觉得这一段写势了气出。它展现了安塞鼓腰宏伟磅礴的力量，还有西北汉子
忘表演的情激种情这。声音使我联想到了白居易一的诗首《琵琶行》
里的几句大：“嘈弦嘈如急雨，小弦切切如私。语弹嘈嘈切切杂错，大珠小
珠落玉盘。”我觉得这一段把中华民族文化的博大精深展现得淋漓尽致。师：
很好。你能联系到具体的诗词名句，来丰你的富认识常，非好。这里注意“
弦”字的读音，应ix读“án”，不x要读成“uán”。生13：我非常
喜欢第20段，“多水的江南”这一段。有了这一段的存在，更能衬托
地黄土高原独特的出域文化、厚重的土层，也能衬托安出塞腰鼓的粗犷
、有力、磅礴的气势和能量。师：你
认为是为了突塞安出腰鼓的这种磅礴的量能原西北高、厚土的重层，而
写到了江南。师：那么，为什么是
易碎的玻璃呢？生13：
因为江南是水多而，的且它也是柔美，，这样一来的水多的特质就让人
觉得很符合。师：一
锤下去就碎了。一说到江南，就使人联想江南水到乡，很柔；美而西北高原
则正相反。这是两种截然不同的特点气和质。在这里想就我起了宋代词
的两个流派：婉约派放和豪派。在此，江南是派约婉，而西北则是豪放派，第 7 页
生12：我


不是很恰当？生14：我
比较喜欢第12段，（有感情地读“）容得不束缚，容得不羁绊，容
得不闭塞是。挣脱了、破冲了、撞开了的那一么劲! ”我股认一这为段语言上有
明显的节奏感。而且这一段运用了比喻的修辞方法，可以更好的突出后生们象腰鼓
似的那种磅礴的气势。师：
主要用的是哪种修辞方法？生14：
排比。师：
噢，刚才成说比喻一了。这段确实写得很精！彩在这里，用排比突出了这种气势，而
且这，两句紧紧连相，成为贯穿全文的感情线索那。么，他们是
哪来的那么一股劲？他们要“挣脱”什么？“撞开”什么呢？（学生
沉思）这一
段的每一句都有一个鲜明的动词，注品意味三个动。词意相思似，但表达的
程度却——生：
不同。师：
步步加深，一个比一个强烈！“挣脱”的“挣”在这里应读去声zhèng，
用力摆脱束缚。生15：我
比较喜欢7第段一这，段运用了大量的比喻和排比，来描写了舞第 8 页
是


。这种舞姿给种一人耳目一新的感觉，给人带来一种奇伟礴磅的气势。正是因
，安塞腰鼓融入了陕西汉子的那种豪放的性格为才使得安塞腰鼓与众不同，比其
他的鼓更加有气势。师：你
欣赏段还是第7的，拥有诗一般。的言语连用五个比喻组成一个排比句
气势是，倒排山海般是、的不可阻挡的。下面，我们把这五个句读子一读，感受一下。（学生
齐读）从
这急促的旋律中我们能感受到要黄土，原上高爆出一场非常阔壮、非常豪
迈、非常火烈的舞蹈，那就是——安塞腰鼓！（生齐声答）刚才
是从语言上来品味的，透过这些精美你语言，在的头脑中能产生什么样的
画面呢？生16：1——4段
都能在人的脑海中勾勒出一幅常非好的画面：一片湛蓝一
望无际的天空土，黄下高原上，有像火一的样红高粱，在这壮阔的背景之下，有一
群后生们蓄势待发，准备敲起斜背在身体一侧的似乎�