六年级上册语文教学实录-12姥姥的剪纸苏教版2019师：同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。（师一笔一画地板书：姥姥的剪纸,字迹端庄秀美。）师：作者的名字很好听，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来很亲切。我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。生：（齐）姥姥。师（微笑地示意一学生）：你来叫声，注意儿化。生：姥姥。师：你再来叫，就叫一个字。生：姥。师：好听！挺亲切的。同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。师：课文预习过了吗？读了几遍？（学生回答略。）现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。（学生自由读课文。）第 1 页


师：大家读得很投入，我发现有的同学读着读着，就忍不住抿着小嘴笑了起来，看来，你们被文中的“我”和姥姥吸引住了。好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。（大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）师：屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。（学生自由读。）师：来，谁来读左边的这组词语？生：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽。师：读得不错。我们来看这组词语，先看第二个词语，“刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？生：剪刀剪纸时候发出的声音。师：这种声音你听过吗？感觉怎样？生：听到过。感觉很轻快，很短促，很好听的。师：是啊，这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应该怎么读？你来试一下，行吗？生（轻快地）：“刷刷刷刷”。第 2 页


乐。师：看来这种短促、轻快的声音一
直钻到了作者的心里去师了。：这种“刷刷刷刷”的是声音在作者听来还是——清清爽爽的，你来读这个词语。生：生：清清爽爽。师：师：清清爽爽是一种怎样的感觉？生：我感觉清清爽爽的声音传入耳朵，让人觉得无比
纯净，没有一点杂音。生：清清爽爽是听上
去很清楚、很爽朗师的感觉。：“爽”在字
典中有三种解释，请看屏幕。（点击课件，呈现“爽”的三
种解释：①明朗、清亮；②率直、痛；快③舒服。）你认为清清爽爽的“爽”应该
选择哪一种？第 3 页
师：这种“刷刷刷刷”的是声音在作者心目中真是——悦耳至极，谁来读这个词语？生：悦耳至极。师：大家请注意这个“悦”，为什么用竖心旁呢？生：跟“心”有关。是说这声音传到耳朵里，心里觉得很舒服。生：这美妙的声音让人听来觉得无比得愉悦、快


朗、清亮，师：是的的意思。清清爽爽的声音是明
朗的、清亮的。搞清楚“了爽”的意思，我们还要
会文这个字写拿起笔来，在课，后面的空白处老跟师一起来写一个“爽”字：注意笔顺，先写一
横，再写中间的四个小叉多，像抱得很拢的四个小
孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展不开，要来然，四个小待孩里在面就不“爽”了！（学生
随刷师：这种“刷刷老师写一“爽”字。）刷”的声音还引来了
乡赞们的——啧啧亲叹，“啧啧”一词是
从口语中而来。（教师模仿口语中“啧啧”的声音。）谁也来模仿一下？生：（一学生
模仿口语中“啧啧”的声音。）师：你再来读读这个词语。生：啧啧赞叹。师：右边还有
四：生：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。师个词语，谁来读？这里有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读shè。“择菜”的“择”
也是个多音字，读师zhái。大家跟老成读：左邻右舍、择菜薅草。生：（齐）左邻右舍、择菜薅草。第 4 页
生：我觉得应该是第一种，是明


帮助妈妈择过菜吗？生：择过。有时
妈妈买菜回来，如果有空，我就会帮助择菜叶。但是，我不
知道“薅草”是怎么回事？师：“薅草”就是用
锄头薅去庄稼地里的杂个，草这样一是动作。（教师模仿
“薅”的动作，学生竞相模仿。）师：课文中还写到了姥姥
干的哪些活儿？生：
洗衣服、纳鞋底、淘米、喂猪……师：
后边的两个词语，其实是姥姥的两幅剪纸作品，是吗？生：（齐）是的。师：一
幅叫——生：（齐）“喜鹊登枝”。师：还有一
幅叫——生：（齐）“牛驮小兔”。师：“驮”这个字在书写的时候要注意什么？生：不要在大字的右上方多
加一点。师：是啊，
千万不要画蛇添足。来，我们来齐读第二组词语。第 5 页
师：你


选语择两组词这当个的一中或几个，
联系课文内容者说：围绕着剪纸，作说回忆了他和姥姥的哪些往事？请大家先准
备一下，自己在心里想一想。（学生
静默思考片刻后绕生1：围。）着剪纸，作者回忆了他“
难刁”姥，姥蒙的住姥姥眼睛让她剪“喜鹊登枝”的
窗花的往事。师：
哈哈，当时的我是个小调皮蛋。生2：围绕着剪纸，作者回忆了姥姥给我剪“牛驮小兔”的
窗花的往事。师：是
呀，关于小牛和兔主的题窗花，姥姥可不止给我剪一张小牛驮“兔”呢！生3：作者还回忆了姥姥剪纸时剪刀发出的刷刷声和
乡亲们的啧啧赞叹声。师：是
呀，那声音在作者心目中是如此得清清爽爽、悦耳至极！师：同学们真
会读书！读着读着，就把长长读一篇的文课成了几句话或者说是几个画
面剪我们看到了，姥姥窗花的画面姥看到了姥，干活儿的画面，看到了作者“
刁难”姥姥的画面，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声……二
度浓缩，把课文读成一个词语第 6 页
生：（齐）左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。师：看来，同学们词语学得不错，现在请你


呀爽姥姥那清清，爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲罢不能，请再次快
速地浏览课文，找一找课文中的哪那一达句最能够表话作者的这种牵魂梦萦、欲罢
不能事生：“的感觉？实上，我不管
走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路
两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及爽清清爽那的剪纸声，我的心
境与梦境就立刻变得有声有色。”师：就是这
句话无我们一起来读读。（大屏幕，示：出论何时，无论何地，只
要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）生：（齐）无
论何时，无论何地，只要忆及清那清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境
就立刻变得有声有色。师：这
句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？生：“无
论……无论……只要……就……”这里连用了两个“无论”。师：作者为什么要这样写呢？你
去感生：我读读，你感觉到了什么？觉到作者是在
强调不管在什么时间，还是、么地方什只要忆及剪纸声，我的心
境与梦境就变得有声有色。师：你
能把你体会到的读出来吗？生：（
强调的口吻）“无论何时，无论何地，只忆要及纸清清爽爽的剪那第 7 页
师：是


境与梦境就立刻变得有声有色师。”：好一个“就
立刻变得有声有色”，（教师端端正正有板书：有声地色，及具
书法“感。）“声”就是“声音”，这美的里色”，难道是颜色、色彩的意思吗？你
认为怎么讲？生：我
认为是指孩提时候的生活。师：这种生活是
充满什么色彩的？生：这种生活是
赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……七彩的。生：是
色彩斑斓的孩提生活。师：请你
仔细观察屏幕上刚才左两组词语，的边一组，右边一组，你再联系
“有声有色，这个词语”有没什发现有么名堂来？（大屏幕再次出示刚才一两组词语，左边的组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）生：我发现第一组词语
都。声音有关跟“啧啧、刷”刷都是声音，“悦耳至极、清清爽爽”是声音带给人的感觉。
都跟“有声有色”的“声”有关系我生：。还发现第二组词语
其实跟“色是有关，不管”择菜、薅草、剪窗花……都
是描写童年色彩斑斓同师：的生活的。学们真了不起！那你
能结合这两组词语，分作说说别者说的“有声第 8 页
声，我的心


色”的“声”和“色”可能各是什么吗？生：“声”
可能是姥姥剪纸时的刷刷声、乡亲们的啧啧赞叹声。生：“声”就是悦耳至极、清清爽爽的声音。生：“
色”可能登是指姥姥给我剪“喜鹊就枝”，给我剪“牛驮小兔”，给左邻右舍剪
窗花……师：是啊，这就是作者心中的“有声有
色词师：看来这两组”！语在作者的心目中有着
千丝万缕的关系，你能用这样的句式
说一说吗？（课
点击件，上在面下两组词语面逐个出示，第一句：“我”只要忆乡及亲们的啧啧赞叹声，
立刻就会回想；起第二句：“我”只要忆及极耳至悦的剪纸声，
立刻就会回想起；第三句：“我”只忆要及，清爽爽的剪清声纸立刻就会
��