美国移民局的通知：不准回国！他只好退掉飞机票，美国海关
把他的行李打开检查，硬说里面藏了重要机密间说钱学森是，谍。其实，他行的李里面装
的只是准备带回国的教科书和笔记本。 师：你们对词
语的分析理解能力真让老师佩服。这段话表现出什么？ 生：
美国政府反对钱学森回国的强硬态度。 师：我们
应该带着什么样的语气来读？ 生：
气愤。 师：那你来
试读一下好吗？（生试读。） 师：他读得怎么
样？ 生：不好。 师：那你来
试试。（生深情地朗读。） 生：
几学天后，钱森突然被捕，被关在一个海岛的里留所拘受着，无休止。的折磨每天看晚上，
守人员每隔10分钟就来开一次灯，使他根本不能休息，半时月个间，他的体重就第
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《祖国，我终于回来了》教学实录 一、创设情境，激情引趣 师：我们先来看两张照片（出示聂海胜、费俊龙照片。）能说出他们的名字吗？ 生：聂海胜、费俊龙。 师：是啊，透过这两个名字，我们又怎能忘记为我国航天事业做出巨大贡献的那一个个科学巨人。正是因为这些巨人用他们巨大的臂膀才把这些航天英雄高高托起，直到托上那浩瀚的太空。在这么多的巨人当中，我们不会忘记一个伟大的名字，他就是——（出示钱学森照片。） 生：钱学森。 师：是啊，没有钱学森等老一辈中国航天人的努力，就没有今天的航天英雄遨游太空的壮举。那么今天这节课，就让我们一起走进50年前那段难忘的历史，一起重温那段难忘的岁月。让我们共同学习这篇课文《祖国，我终于回来了》。（板书课题。） 师：自由读课题，你们从中得到哪些体会？（生自读课题，谈感受。） 生：我通过“终于”感受到钱学森冲破重重困难才能回到祖国。 师：你体会到钱学森回国的艰辛，非常好，能带着这种感受读读课题吗？ 生：祖国，我终于回来了。 师：对于这个词还有不同的体会吗？ 生：从“终于”我还可以体会出他在回来之前受尽磨难，还有他等回来的时间长。 师：在“终于”的背后浸透着艰辛，浸透着漫长，浸透着那份难忘的记忆，那你能带着这种感受再读读课题吗？ 生：（深情地朗读。）祖国，我终于回来了。 师：老师听出来了，你们都是通过“终于”这个词体会到了题目的含义，老师用黄色的粉笔再把这个词写一遍行吗？（板书“终于”。）好，让我们再次齐读课题，把你们体会到钱学森的那份艰辛、那份难忘、那份挫折一起读出来。 生：（齐读。）祖国，我终于回来了。 二、自主合作，以读为本 师：现在请你们赶快打开课本，拿起书，大声地自由朗读课文，注意边读边思考你们从文中体会到钱学森回国艰辛的句子，画出来，认真地读一读，也可以和周围的同学交流交流开始吧。（生自由读课文。） 师：好，老师在巡视的过程中发现大家学习得都很认真，现在我想检验一下你们的学习成果，谁来汇报一下你通过哪个句子体会到钱学森回国的艰辛？ 生：然而就在这时，他接到了


降了近15公斤。 师：注意这段
话中有３个（数量词），能结合生活实际谈谈你的理解吗？（生汇报。） 师：你能
结合生活实际，体会谈这也是一种很好的学习法方，作者这在运里连续用了几个数量
词就把钱学森回国的艰辛表现出来。我们在写作时的候也要像作者一样善于运用词语生：他的行好，你们接着汇报。
动受到限制，信件受到检查，电话受到监听。 师：
什么样的人行动受到限制？（失去人身自由）。件信受检到呢查？（去失人权。）电话
受到监听呢？（失去隐私。）能不能在这个句中子加一组联关词语进一表步现钱学森受到的
迫害。 生：不
但……而且……还…… 师：你们同意吗？老师也
加上了一组不你们看看行不行——，他但在行动上受到限制，而且信件
受到检查，甚至电话受到监听。 生：行。 师：
加上这一组关联词语之后，你看出什么了？ 生：程
度加深。 师：读到这你
心情如何？ 生：
气愤。 师：正
像你们所的说，他的行动受到限制，信件受到检查，话电受到监听，他失去的是什么？ 生：自由。 三
、对比思考，拓展空间 师：还有
什么能比失去自由更让人感到痛苦的呢地当？们自由自在人工作、生活，自由自在地
享受这些带给他们欢乐时的候；当人们精神满饱，欢聚一堂，共享天伦之乐的时候；当人们在大
洋彼岸的祖国欢度新春佳节的时候；可是钱学森—— 生：他的行
动受到限制，信件受到检查，电话受到监听。 师：这
样的生活，这样的痛苦，这样的折磨，不是一天，一个月，一年，而是整整—— 生：
５年。 师：你们想想这是怎
样的５年？ 生：艰难的
５年。 生：
痛苦的５年。 生：思
念的５年。 师：这是
望洋兴叹，饱煞思念，苦苦企盼的５年。此如艰辛，如此煎熬，如此望眼欲穿，如此充满期待
的５年，钱学森有没有屈服生：没有。 ？ 师：你又是从哪体会到的？ 生：然而钱学森没有
屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。 师：现在请同学自由读这句
话，你会读出怎样的感情？ 生：读出
强烈的爱国之情,读出坚定的语气(。自由读。) 师：好，现在我就是
美国当局的表代就，们你像钱学森一提样出这个要求学钱，森没有屈服
，他不断提出要求—— 生：我
要离开美国，回到祖国去。 师：现在你们体会到
什么？ 生：他的
决心非常坚定。 师：他的
心决是定坚，的无论多有少艰辛，他都不弃放愿。同学们，如回你果到钱学森回第
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下


美国的生活，你会发现其实他那时在美国生活得很好，文中有一句话写得很清楚。 生：在
美国，金钱、地位、名誉，他都有了。 师：想
象一下，他在美国该过着怎样的生活？ 生：
衣食无忧、收入丰厚……那师： 么当时的中国又是
什么样呢？（课件，旧中国图）。片看了这些照片你能用自己的话形容
一下当时中国的国情吗？ 生：
贫穷落后、百废待兴、人民生活水平低…… 四
、情感体验，激活思师 维：你们都能通过
展开合理的联想来体会文章们这很好，同学们，现在你。知道钱学森为什
么经宁愿放已拥弃有的福幸快乐，宁愿放弃金地、钱位、名誉，宁愿在监牢里苦苦煎熬了
５年的原因所在了吧。是什么力量，什么声音，什么东西，指引着他，吸引着他，激励着他？从课文中
找出答案我 生：。是中国人，我可以
放弃这里的一切，但不能放弃祖国我，应该早日回到国祖去，为建
设新中国，贡献自己的全部力量。 师：钱学森能回到祖国，
仅仅是靠他自己的力量吗？ 生：他的
斗争得到了世界各国主持正义的人们的支持，更国得了中到政府人中国和民的极大
怀关。周恩来总理森对钱学十分关心，亲自过问他的情况并指示参加中美两国大使级会晤
的中国代表，在会晤中提出钱学森的回国问题。师：钱学森得到了
外国友人的帮助，更重要力是他得到了的国的大祖支持。这就是他苦苦坚持
，苦苦煎熬，苦苦企盼，苦苦等待了５年的原因所在。同学们，像这样的声音，这样的
话语，我们听到过的还有很多很多。 生：我们
爱自己的民族，这是我们自信的周源泉——恩来。 师：多么
坚强的声音。 生：我是中国人
民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人邓小民——平。 师：多么
铿锵的话语。 生：国家
兴亡，匹夫有责——顾炎武。 师：这是一种
古亘不灭的声音种，是一这绵绵不息的力量，作为华夏儿女我们怎能不把伟大的祖国
魂牵梦萦。纵使远隔重洋，关山千里，我们也会一次又一次深切地呼喊—— 生：我是中国人，我可以
放弃这里的一切，但不能放弃祖国我，应该早日回到国祖去，为建
设新中国，贡献自己的全部力量6 师：终于，在195。年—— 生：9月17日
，钱学森登上了回国的轮船日10月。8他含着幸福的泪花回到了祖国的怀抱
。 师：作为一个不
远万里，历尽千辛万苦的中国人，回到自己的祖国，钱学森说了些什么？ 生：他激
动地说：“我相信我一定能回到祖国，现在终于回来了现” 师：！在“终于”回来了，老师用
红次的粉笔把“终于”再写一色行吗？（行。）这个“终于”你体会到钱学森
什么心情？ 生：激
动、兴奋、喜悦……师 ：老师也想说说，我
觉得他感到幸福，这是游子重见慈母的幸福；这是历经风雨见彩虹的
幸福；这是经历了千辛万苦，不为之摧垮，终于笑傲曾经苦难的幸福；这是一个全身心爱
祖国的着炎黄子孙终于有机会报效祖国，献身祖国的幸福读来，让我们再次齐。课题—— 生：祖国，我终于回来了。师：让我们带着和钱学森先生一
样的幸福结束今天这节课的学习。 第
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国前在


反思： 执
，了《祖国，我终于回来了》一课后教无论是对教材的内容，还是对作者的感情，以及学生习课文的的学对
兴有趣，我都了更贯的体会。在教学中，我把“深读”穿来终，用读书始激发学生学习的
兴读趣让学生中。解求、读中悟情、读中明理读中、味品们。生学积极参加
教学活动，在实践中获得知识、形成能力，始自至终都在认真地读、领悟、体验、揣摩
，从而感悟课文的真