法，要善于激发学生的运用
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六年级上语文教学杂谈-索溪峪的野人教版〖充分运用课程资源、切实提高语文素养·充分运用语文教材，凭借教材培养语文能力〗《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。语文教师要清醒地认识到，语文学科是一门综合性很强的学科。语文教学的目的其实不过四个字：能说会写。而现实中，许多人也就是“读读”而己，要“写”可就难了。其实，一个人只有具备较强的阅读、写作和口语交际的能力以及较强的综合运用能力，才能做到能说会写。因此，语文教师要注重形成和提高学生的语文素养。怎样让学生既乐读又能写呢？我觉得，语文教师要充分运用好课程资源，才能切实提高学生的语文素养。教科书是教学的重要凭借。教师要用好教科书，落实教材的基本要求，凭借教材培养学生的语文能力，促进学生语文素养的形成与发展。１、准确理解教材中的字词意义。字词教学是培养学生语文能力的基础。阅读教学中要注重对字词的理解，从而体会作者由字里行间流露的不同情感，培养学生的语感。南宋著名教育家朱熹说过：“读书如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知其味也。”读书时从容“咀嚼”就是要细细品味文章中语言的精彩之处。如教学《索溪峪的“野”》时，可引导学生通过对“野”字的理解，体会作者所描绘的索溪峪的山、水、动物们的那种来自天然的野性的美，而在这样的美景的熏陶下，游玩的人们也变“野”了，作者通过这个“野”字，体现了人们对索溪峪的美的认可和喜爱，学生可以通过这个词语，准确地体会作者想要表达的情感。〖如何运用好积累的语句·有意识地去引导，在“勤练笔”中灵活运用〗如今，语文教学都比较注重对语句的积累，可对于积累的运用总有一种心有余而力不足的感觉，好像注重积累、引导积累是老师的事，可怎么运用却是学生自己的事，那要根据各人的情况而定。其实不然，对于积累的运用，老师起着很重要的作用。做老师的，要教给学生运用的方


小学生的心目中，老师是权威的评论家，学生动笔作文时就对教师有所期待
。如果能得到老师以至于同学热情洋溢的赞许，这种赞许也会成为他们写好作文的
驱力。我在每天的日记抽查中，喜欢给学生写一些简炼的评语，对于他们运用的好词
佳句，我总是大加赞赏，表扬他们能够活学活用，运用得恰当，并
根据具体的表现以得“☆”来表示，如今，有的同学都得到了三颗星、四颗星乃至五颗星
。我鼓励他们继续努力，争取六颗、七颗、八颗……可别小看这几颗星
，那可成了同学们的奋斗目标。每天缴过日记，办公室门口总有几个人影晃
来晃去，只要我一声令下，他们就会飞身入屋，抱了日记本就跑，接着便在教
室里引起一场不小的骚动。有一次，胡奥林同学在描写雪景时，曾写道：“我
走进田野，天地间一片雪白，麦子盖上了一层厚厚的棉被，树木披上了白袍子
，电线也变成了一根根银条，啊！好一个粉妆玉砌的世界。这一望无际的白色
，流进我的眼里，流进我的心胸，我感到一种从未有过的快慰，从未有过的清
爽。”其中，“粉妆玉砌”引用自《第一场雪》，“我感到从未有过的快慰
，从未有过的清爽。”引用自《索溪峪的“野”》“流进我的眼里，流进我的心
胸。”引用于《山雨》。我给他得了五颗星，他自己自然欣喜若狂，其他同学也都
非常羡慕，有的在日记中写道：“我正欣赏着自己那闪闪发光的四颗星
，突然有人叫了一声：‘哇！胡奥林得了五颗星！’我简直不敢相信自己的耳朵
，忙凑过去一看，果真是五颗，我刚才的激动一下子变得无影无踪了，留下的不知是
忌妒，还是羡慕……但我知道他一定有过人的地方。多么希望我的五颗星
能早日到来啊。”在讲评课上，我让学生们明白了，胡奥林的这则日记之所以能得到
五颗星，关键是在他能活学活用，恰到好处地运用了积累的语句。接
着，我们又讨论了怎样才能运用好积累的语句的方法。学生都有一种不服输的心理，他们的积
极性自然不用再讲了。其实，学生的写作有着
巨大的潜力，你越夸他们行，他们就越行。于是，在老师有意识的引导下，今天
你引用了这段，明天我就会引用那句，形成了互相竞争
、积极上进的良好局面。调动了学生的写作兴趣，培养了他们勤练笔的好
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