六年级上语文说课-7船长苏教版尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的课题是《船长》，下面我从五个方面说这堂课的教学设计与思路：一、说教材 《船长》是苏教版小学语文六年级上册第二单元中的一篇小说。课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥６０名船员安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。小说按“遇险—自救—殉职”的思路展开故事情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神。本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人的伟大精神。 二、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、学会本课生字，理解有关词语。第 1 页


画圈点法，让学生
养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 四
、说教学过程 （教学方法与手段）第一课时（
一）、初读指导，扫清朗读障碍。（
二）、理清文脉，按提纲给遇险----自救“---殉职”-全文分段。第一段页2 第
2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。4、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。这一点既是教学重点，也是教学难点。三、说教法和学法本文是本册第二单元中第二篇课文，本单元的主题是“忠于职守、大爱无疆”。学生在前一课学习的基础上，又是高年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，有了自主学习、合作探究的能力。因此，在教学中，我采用的主要教法是 “自主感悟，合作探究”，充分体现学生的主体地位。并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾


段；第二段-3--是-28自然段；第三段29----30是段。第二课时下面重点
谈谈第二课时的教学流程：（
一）、复习导入，整体感知 问
题：通过上节课的学习，你都知道了什么？设计理
念与思路：让生学对文章有一个整，的把握。第一课时体学生们通过学习，已经了解了课文的基本内容，能
够理解文章的脉络，对哈尔威船长已经有了
初步的认识，为了让他们温故而课新知为学习本节，做好铺垫，所以，我设计了这样一个
问题。根据学生地回答板书自救----：遇险----殉职 （
二）、明确任务，学有方向。 根
教学目标我据制的定了节课本任务，课件出示学习任务号“诺曼底：客轮是在怎样情
况下被撞的？碰撞后的情况怎样？一尔威船长哈共下达来几次命令？
从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职，守履行做人之道？一读读课文，画
一画句子，做一做批注 。” 设计理
念与思路：让学生学有目的，学有方向。 （
三）、品词析句，体会精神 1、学生
根据上面的学习任务进行自主合作探究式学习。第 3 页
是1、2自然


念标与路：《语文思课程新准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中
应积极提作自主、合倡、探究的学习方，式不应以教师的分析来代替学生的
阅读实践。”遵循这一教学理念，研本文读就是课堂教学的本质任务了，学生在
明的确本节课了后任之务，让学生再去一读课文，读画出语关有句，写一写自己的体会
或感悟，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。2、在学生充分学习
之后，进行反馈交流。重点与学生讨论以下段落语句：（1）
、研读第一段，感受“危急说指名说”诺曼底号客轮是在怎样情
况下被的撞碰？撞后情的况怎样？根据学生的
回答，板书：千钧一发。指导朗读本
段——开始时语调平缓、轻快，后来要用急促、紧张的语调读出
情况的万分危急、千钧一发。（2）
、研读第二段“救援”部分，感受船长“舍己救人”交
流：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下达来几次命令？学习第一
道命令：课
件出示：3小节第哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道“大家安静，注意听命令
！把救生艇放下去。妇女先走，其他客乘跟上，船员断后，必须把60人
全都救出去！”第 4 页
设计理


命令道中你读懂了（么？什这一句中“的吼”字，能体会出船长在大难
头临、的沉着、镇时定临危不惧。“走妇先女60人，全救去出”可以体会
出船的人长道主义神精及舍己救人的形象，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神
） 而后
，我又设计了一个问这：“哈尔威船题的长种精神是通过么什描写来体现的
呢（
语言描写和动作描写，从而渗透了本文的写作特点。）课
件出示第4小节：实际上船上一共人，有61但是他把自己给忘了。问
：题真他的忘记了自己吗？（也许他真也忘了自己，的许他早已把自己的生
死置之度外，无论他忘记自己没有，现在他的心中只有一个念头，那就是把60人
全部救出去。指导朗读）3、4节——读
出船长临危不乱、忘我的精神。学习第二
道命令：课
件出示：“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！”问
题：为什么要下达开枪的命令？这个问题不急着让学生回答，先问学生这
命令道在是么什情况下下达的？课件出示然5自第段，从这几句话中你体会到
什么？（人们急于逃命，秩序难以维持，场面乱常混非。）照这样乱下去，第 5 页
说说从这


着什么？（小艇会翻，诺曼底号上的人将们全军覆没。）所以哈尔威下达来这样一
道命令：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他？讨论：
同学们想象一下，大副会开枪吗？生学可能会有两种点观：一是认为
不，因为船长的职会责人，是救他在下第一道命令的时候说“必须把60人全都
救出去是”。二认开会为枪，因为当时场面非混乱常为，了制控局面，为了杀
一儆百，保证让更多的人逃生。”问
你此时，哈尔威船长给：留下了怎样的印象？通过上面的分析，哈尔威船长指挥有方，镇定自若，忠于职守的高大
形象仿佛就出现在同学的面前。再问
大“哈尔威船长的高：形象是通过么什来体现的呢？”“语言描写。”
再次渗透了本文的写作特点。 课
件出示22小节：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的
灵魂出现在他们上空。” 这一
句，要学生体在会当时的情况有，船长下最高的权威，具是组织自救的权利和
义务；人们同时被尔哈威船长尊重妇女、爱童儿护的人性美和先人后己、舍己为人的品
德所感动，大家从心底对他油然而生崇敬之情，成他了上空出
现的伟大灵魂，所以没有一个人再违抗他的命令，全部听从他的指挥，自救工
作有序开展。第 6 页
意味


段中重点段落，再次定会船长镇体自若、舍己救人的高大形象
。（3）
、研读第三段，升华人物“灵魂”课
件出示:29小节“船长哈尔威屹立在桥舰，一个上手势也做没，一句话也
没起，随着轮船一说沉入来深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色
的雕像徐徐沉入了大海读指导朗。” ：学生通过朗读，
很容易能体会出的尔威船哈舍己救人长光辉形象
，然后再通过朗读，读出对哈尔威船长的敬佩、崇敬之情。设计理
念与思路：在这一环节的教学中，我力求做到以疑思读，以读促促，读中感悟，
让学生在与文本对话学学习。在教中的过程中老师“导”的作用不容
视忽，教师用极感具染力的语言引有，导感情的朗读指导，来为学生理解课文、感悟哈尔威船长伟大精神起到
推波助澜的作用。（四）
、读写结合，升华、课1感情。 文学到这，哈尔威船长给你
留下了怎样的印象，用一两个词形容他。（让
学生到黑板上板书）2、哈尔威船长以
身殉职了（板书：以身殉职），他忠于职守，舍己救人的伟大
象形的已经深深留的在们我心里。此时，同有学一定们很多话要对长说船，第 7 页
指导朗读第二


和笔，写下你想说的话。设计理
念与思路：让学生借助纸笔，拉近时空的距离威，与哈尔进行交流或对
自己今后提出希望，力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。 （
五）、总结全文。 教师以
激情的朗诵来结束本节课。设计理
念生思路：此时学与已经与哈尔威长船进行了交流，情感得到了升华
，在老师激情的朗诵中让学生情感达到最高峰。五、说
板书设计遇险
千钧一发自救
↓殉职 以
身殉职舍己为人 忠于职守
临危不惧……好的
板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授容内课传递给学生，
清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 第 8 页
拿出纸