提高学生运用语言的能力。四
、学情分析及学法学情分析：
六年的学生级具一有定朗的读和欣赏能力，应该让他通过有感情的朗读们课文，理解文章内容，从秋色和建筑两方面感受北京的美丽，从而激发
他爱对北京的热们学法：老师
指导读生运用“学读、想想、议议习的学”方法，在学习中通过朗读课文，观察
图片，开联展发想，充分挥语言表达、思维累朗读的能力，积、规范语言，感受北京“
壮丽而辉煌的色彩”带给我们的震撼，体味课 作品的语言美。 前准备：师生搜集的北京名
胜古迹的图片；《北京欢迎你等》的CD多媒体课件。五
、教学过程教学过程
排安得是否科学学合理是教，成败的关键了为，圆满完成，学目标教我设计了以下教学过程：（一）、创设情景，
导入新课：出示
多媒体课件，在《北京欢迎你》优美的旋律课，一起欣赏中前师生搜集北的京名胜古迹
的图片。让我们一起走进北京，去领略她那壮丽而辉煌的色彩。（二）、
初读课文，整体感知1、学生有感情的朗读课文，
指导读准字音，读通课文。2、
默读课文，把描写色彩的词句画出来读读写写。（三）、分析课文，体会理解1、
出找能概括的京“色彩”北句子，启发学生在首尾中段出总找起句和总结句。总起 ：句第 1
页
《北京的色彩》一、说教材今天我要说的是西师大版小学语文九年制义务教材第11册第一课《北京的色彩》的教学设计及其分析，这是著名学者型作家陈章武先生的一篇文章。本文独辟蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美好，激起我们内心深处的感动。作者观察细致描写生动，语言优美，适于反复诵读，细细品位。二、说教学目标结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：1、自主学习本课生字，达到正确书写、灵活运用。2、能在读通读懂课文的基础上，通过有感情的朗读，理解文章内容，领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用，欣赏文章语言文字的美，并积累描写色彩的词语。3、情感目标：理解课文内容，从秋色和建筑（也就是自然和人文）两方面，感受北京的美丽，激发学生对首都北京的热爱之情。4、本课的教学重点在“色彩”，要从自然和人文两方面体会北京的特点，使学生受到情感的熏陶。而“学习文章独辟蹊径的写法”则是本课教学的难点。三、说教法 “教师是为学生服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《北京的色彩》一文语言清新流畅、生动优美，以独特的视角描绘了北京的美好，文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言传的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。因此，在教学方法的选择上，我主要采用自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，，通过片段练习的尝试，


时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的，色彩除驱我的了偏见总）。 结句：大自然有的，北京都有
！2、
据总根结分构文，理清课层次。课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌的色彩”
？ （自然风光3、作者观察细致，语言优美，重点以第，人文景观）4、5、7自然段为
例进行）（1分析。自读描绘“自然
光风“的部，分出画勾自己感兴趣的句子色感悟北京，彩的“壮丽而
辉煌自（2）本”。然段可分为3个
次层。第一句是总写句，概括了秋天的树叶带给感者的作觉第2、。3、4句具
体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到绿色喜惊又时又的感觉5第。、6句
用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。出示佳句
赏析A、就在这
绿色中间，现呈出家我在乡所看不到的深深浅浅的黄，闪闪烁烁的金，团团簇簇
的红。一认辨时不清的木乔、灌木，把千百种妙奇的色彩纷繁而又和谐地展现在我的面前
，使我又惊又喜。（作者
惊的是居在然绿色中呈又现出千奇百妙的色彩一，串AABB式连，的语词如浅深深浅“
“”闪烁烁闪”“簇团簇团”点缀在句很，中言显得语靓丽；作者喜是的北京的色彩虽纷繁但又十
分和谐。B、
后随，我游漫天坛，发现北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。秋风一吹，落蝶蝴纷扬扬飘纷
地上，待细细一看，却又都变成用黄绢裱的小制扇面，宽边，上还留着一道未曾褪尽
的绿镶边呢!（“纷纷扬扬”突出了树叶的轻盈，“黄绢裱制的小扇面”突出了树叶
表面的细腻、光滑。表现了作者被“征服”的喜惊，。读这一自然朗段边读边根据内容想
象画面。（3）
默读第5自然段，自主探究我
香山登，访探那秋日里最后一批黄栌树的红叶我。又发现，在那残留枝头和铺满叶上的红地
，中竟我也有在南方所想象不到的层次：金黄、橘红、曙红、猩红、石赭……几乎没有两片
叶树是同，的就是色同片一叶子，也往往是柑黄中渗透着桃红，丹红中凝结着玫瑰紫……找出
本自然段中描绘香山红叶的色彩的词语，读一读，写一写。本自然段中
现出了两处省略号，展开想象，你还能想到哪些颜色？（在想象中红香山让叶的色彩在学生的
海脑中丰更加富起来，让学生进一步的会到作者体说所被“征服”的因。）原（4）有感情的朗读第
七自然段，思考、讨论出第1、2：句突了什么？（突出了灰黑色的长城
“凝重而又峻冷”朱砂的色故宫“深沉而又威严突）第3、4句”出了什么？（了新突出
楼宇和立交桥色彩的“热烈明快”之美。（5）、我
常常把脸孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪山
的洁白，草原的嫩绿，沙漠的金黄，大海的蔚蓝……（加想点词表达了“我语”看到的京色彩北
迫急在心情）赏析佳句，想象画面这一部分时，出示这些句子，旨在引导生学有感情的品读课文，
把学生带入如诗入画的情境以，激发中生的情感共鸣，学形象的画面带动学生的思
维，边读边想象北京的色彩，在想象中进一步加深对课文的理解。（
四）紧扣题眼，深化主题1、
再读勾画出的概括全文的句子，想一想：这样的开头、结尾有什么作用？2、理解“大自然有的，北京都有”这
句话的含义。六
、读写结合，设计作业《教学大
纲》指出与：“作文教要学阅读教学密切配，。”“在作文教学中合要引导第 2
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深秋


把从阅本读中到的基学功，运用到自己就作文中的”。这去明确地告诉我们：阅读是础作文的基
！所以在课后，除了完成课习中题，我还将安排一个小练笔的学习作者独辟蹊径：写法，细致观察，写一写
你喜欢的一处景物，可以只抓住点中一个其来写详细写具体完成
片段。七
、说板书设计每个教师都懂得
板书就是微型教案。板书集中体现目学教的、重点、难点、教学过程，体
现的教学的色与特性。特课本板书，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，明确地体
现学学目的与教教过程的有机统有，本课教学一性与学生实际的特机统一，始终着眼于“
阅读要有自己的见解”，始终着眼主学生学得于动，学得生动，学会创新，学习实践，既培养
学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在教学中发展。八
、说设计理念 性
化的行为，《课程》中标准指出文材：“对语学生料的反应是多元的，应尊过学生在学习重程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学
定教”，让主生自学能动的学习，积
极的探究体验合在，作中交流，互帮实互，学现生本对话，“让学生更多的
接接触直文语材料，在大量的语文实践中掌握文用语运律规，”同时穿插对生师话对，生生
话，引导生学在语言环境，感受、体会、领悟、运用中重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，
让课堂成课学生的为堂，教师成为参，者与引导者，甚至是旁观者，真
正体现“课程标准”提倡的人文精神。第 3
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学生