之一以上的学生能在课
外主料查找资动展，行拓进性学习。是但也有少不部分学生习学够积极主
动，不能对事物进行细致观察，语言文达能表、力字感悟能力尚有缺欠。同时因为
缺乏挫折性生活经验，所以在理解寓意刻深文章时的存一在难困定。而本文
词句优美，写法多样，主题明确，蕴含着丰富的语文信息，正是针对我班学生的
弱项加强训练，提高语文素 养的好时机。 在第一
次设计教学方案时，我看到提册教材的编本说明上写示中拓展阅读：的课文可以
精读，也。以略读可因此我选择利用两课对本课进行“时精读”，主要
引导生从劲竹的“学形”入手，结合有劲竹与关的大量的课外资料和自己生活实
际，行感悟进来品读劲竹的“神”。但是，事与愿违，课努力堂虽然我，上挖地深
竹子的外形与精神的联系，不遗余力地提供了大量的与劲竹有关的典故、传
说，但是，多数孩子们似乎还是一头雾水我，落万失分。幸时好在课的评候，教
研组的同事和教导处领导帮助我一起析析分指出我对教材的分，过于“个性第
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《竹颂》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。 我是来自大兴中心校的于彩辉，今天我说课的内容是北师大版小学语文第十一册第八单元中拓展阅读部分的第一篇课文《竹颂》。 首先，我将对教材进行简要分析。第八单元以“岁寒三友”为主题，选编了六篇介绍松、竹、梅的名家名篇。虽然六篇课文题材各异，笔法不拘一格，但都是在赞美 “松、竹、梅”坚强不屈、豁达乐观、超凡脱俗、气节崇高的内在品质。《竹颂》是我国当代作家管桦的一篇抒情散文。文章从竹的生长、气节、态度等多方面着手，运用拟人、比喻、排比、对比等多种表现手法，写尽了劲竹坚毅顽强的品格，质朴清新的本质。本册教材的编写说明及教学建议指出：“‘略读’的意思不是 ‘可以略去不读’，而是培养学生迅速捕捉课文主要信息的能力。”因此，本篇课文是完成“课程标准”中“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。” 等学段目标的好时机。在与班级46名同学共同学习生活三个多月后，我感觉我的孩子们踏实努力、思维敏捷，拥有积极向上的学习风气和良好的学习习惯，并且有三分


舍弃“对比”，很挖“形神深”是牵强。我认真反思后感觉的
如确领此。于，在是导和同事的帮助下程我根据《课，标准》中第三学段目标、教材内容和班级学生情
况，将本课教学仍设定一为课时完成的略读课文，并
重新设定在了教学目标。留原保目标中的“能预习课文，搜集相关材料，在阅读中积
累新词”有感情“诵地读课文”的基一础上，将第次目标设计的中“者学习作
仔细观察物体，抓住特点描摹法子‘形’和竹神’的方‘；充分体会文章寓改意。”
“认为识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情；手习排比、对比学法的运用。” 教学
点设定重过为“通品读，引导美生体会作学是在赞者具的劲竹品质有人。”教学
难点设定“为继续练习多渠道、集搜检索相关信息，帮助理解
文章内涵”。为了完成这些要学目标，教主我采用“激发期待、据题质疑、点拨导
读、范读领诵”的教学方法，指导学生选交流“择悟、自读自探究”的学习方法完成本课的学习。在教学流程的
预设上主要有以下四个步骤：一、
欣赏引路， 激发期待 上课
伊始，我首先引导学生理解文章题目的意思，引导学生分析点词重“颂”，猜测
写作内容，揭示意在赞竹“作者”的写作目的。接
着，我将用课件出示不同季节、不同数量不同生长时、期子的竹图片；出示历
代文人带有题画诗的墨竹图，配以解qi激讲ng，让学生了解以竹子它虚心进取
、高风亮节、无私奉献的情操与美德给人下留完美的形象后，引导学生背诵本单元
郑燮的《墨竹图题诗》。随后与学生分古享竹赞美劲的人句诗，再出示管桦的
墨竹图，简介其人其画特点，引发学生学习欲望。二
、据题质疑 ，提出目标 这
一环节我主要通过两个问题，引出学习重点。问
段一是：第一自然题讲了什么哪？个字突出竹子的“精神气魂”？时习第一自然段学主要从“劲”字突破
因为全：都是在文这围绕个“劲”度高概括出竹子的点特——坚强有力，为
下文写竹子的格品奠定了基础，也对达了作者表竹子的热爱
。 问
题二是：课文的开头和结尾于是在写作都自己乐者画竹，这是什么写作手法
？两段的表达重点有哪些不同？者一自然段第说作是喜欢画强有力坚的竹子；第
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化”，在第三自然段的分析中


五自然段写作者不但爱画竹，更希望情竹的子操和美德能潜藏在自己生命的深处
。那么
，翠绿的竹子到底具有怎样的情操和美德以，至于作者竟将然要其潜藏到生
命的深处呢？就让我们静静地默读课文，从二、三、四自然段中寻找答案吧。三、
导读品悟、合作 探究 在
这一环节我首先出示阅读提示，请学生先轻声读读阅读提示，再根据阅读提
示，先自己完成，再在小组里交流。六
年能级学生学力自较课强，前又已经进行了预生。因此，在学习默读课文的同时，我用课
件直接出示一设些预生词及其读音，让有需要的学生随时自学，也
不再耗费时间进行检查。小组交流完毕，生3请学名带着自己的理解按每人一个序然段的顺自
轮读二、三、四自然段，教师评价的标准是：是否正确、流利
。同时交流自然段段意。在
接下来的学习中，重点引导底生体会：竹子的学“劲”到表现在什么地方呢？请
学们同合习作，先学默第读二、三自然段，思考底①竹子的“：”到劲表现在什么地
方呢？②你读出了作者的什么心情？在学生
汇报的过程中，我会重点指导学生抓住以下句 子进行体会： 第一
句引导学生体会劲竹“之劲”表现在它顽强的生命力。第二句体会它具有虚
心有节的情操；第三句体会劲竹纯洁质朴的；点特第四句用会作者运体对比的手法，
突出劲竹独有的坚韧顽强的品格。以上四句请学生在理解的基础上自由
练读，用有感情的朗读来表情达意，体会作者惊讶、感叹、歌赞、颂美的思想感情。同时，在
理解这些句子的时候，有意识地引导学生引入自然常的“竹子识生长速度有多
”、快间民人俗语“贵有志，竹贵妃节有以及“湘”竹的传”说关课外相等
息，信让体学生会关相信息能更好地助帮我们理解文章内涵，体会多途径
地学习会有更大的收获。在
解理段三自然后第句四话时，我利用投影，用不同颜色分别显示表示地点、环
境、动作、季节特征的词语，用以引导竹生体会劲学所具有的坚韧顽强、不畏
困难、无私奉献 的品质。 在学生
已经充分理解的基础上，我将引以读段课文，此其达到编者、教者第
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第


合一。并在小结之后，为学生配乐，集体朗读第二、三自然段。第
四自然段内容浅显将我，引导学生主要有绕围竹子对作者“什么影响？这”问个
题进行理解，理解重点句是中“尘埃”子指的什么？是什么扫掉他的尘埃？从而
理解竹子的这种美好的品格给作者带来了精神慰藉。四
、回顾反思，扩大 视野 在我第一
次上这的一课时候，此环节的设计合“谈是获”和“收作练《笔”—给—
墨竹图题》拟写词，但是。效果并不理的，因此本节课想设计我将从体会写作手法
入手，进行积累词句，感悟写法训练。我会提出
这样的问 题： 1、浏览
整者篇章，作用文最得多的是哪个字？这用你”“个称呼有什么好处？通过
流，交让明学生白者作借赞美竹子，也了美赞具有高风亮的节人，从而感知文章
借物喻人写法的好处 。 2、
除了人拟这种修辞，法手你知道本文还了用些哪修辞手法找？出来读一读，体会
这样写的好处。 这
是我的板书设计，这样的板书课介明了，比简上节我纷繁复杂形“的神”归纳
更有利于帮助学生理清脉络，感悟寓意，体会写法。感
谢各位领导能给我这次学习锻炼课机会的我的说，到此结束，真诚地请各位评委
给与批评指正，谢谢，再见 。 竹 颂 管 桦 外形——坚毅顽强 生长——纯洁
质朴 潜藏在生 命深处 气度——虚
心有节 （拟人、对比、排比、暗喻 ） 美
德——无私奉献第
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学者三心