六年级上语文听课反思-9小草和大树苏教版上个星期听了《小草和大树》一课，程老师和祝老师同课异构，在导入部分就显现出不同。程老师出示图片，从题目中的“小草”、“大树”入手，让同学说说对这两事物的感受，从而得出小草是平凡、卑微的。因为文中主人公也是从“小草”成长为“大树”，这样的导入与铺垫，可以帮助学生对文章有感性的认识。而祝老师先提问文章写谁？学生说出主人公，进而质疑：写人的文章为什么用这个题目？我个人是被这种导入吸引，让人不禁想去文章一探究竟。将人比作小草和大树，这也不失为一种好的写作手法，当然，这篇文章不仅仅是将人比作小草和大树。在骚塞的回信中，小草和大树的所指意义也不同。最让我印象深刻的是程老师和祝老师都有将重点语句拎出来让学生反复朗读，在朗读中体会文意，感悟内涵。程老师抓住了这样一句话“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”程老师让学生说说仙人掌花的特点，并想像仙人掌花生长的环境，学生在想像仙人掌花生存的恶劣环境中，自然理解到主人公所处的环境。程老师还让学生欣赏仙人掌花开放的美丽，让学生感受到在恶劣环境下花朵傲放的姿态。这个比喻句，学生在欣赏，想像中，将花与主人公对照，在朗读中体会主人公正如这花一样，既“艰辛又壮丽”。在交流夏洛蒂什么表现最令学生敬佩时，祝老师出示“她从小要强好胜，第 1 页


觉合小组交流得作的方式是有
效的。这学期我仍然在尝试深组合作这个方小，深式尝字了在学习生到词时这种方式的
甜头。以前总是让学生自读，或者小组读，但是检查时
仍是然单个点名，读效果很一般，这学期。让学生小组学习我互相指正不对的读
音小不会读的，友朋也能在组员。帮助下的习学检查学生学习效果时，我都会让
整个四人小组起，来读只有全部读对，我才会给小组加星。几个星期下来，我
觉得子们孩的学习生词字效率确实有提所高学有困难的同，也在组员帮助下进
步着。第 2 页
生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习。”在这句话中祝老师抓住了两个“再”字，并用换词的方式让学生去体会。“能不能换成又艰苦又劳累？”这样的换词对比，对比朗读，意思就自然浮现出来。这样的处理，学生很容易就明白主人公“无论再怎么困难，难上加难，都不放弃”。值得一提的是，这两句话，两位老师都留足了时间让学生充分的读，我想，这样反复的朗读必然让学生找到了共鸣，感悟了文意。两位老师在教学字词时都用了小组交流合作学习的方式。我