六年级上语文听课反思-14安塞腰鼓苏教版《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。它用宏大的场面，奔放的动作，铿锵的节奏，激昂的鼓点，搏击的躯体，瑰丽的舞姿等来表现黄土高原的蓬勃向上，积极进取的精神风貌。对于这样一篇文章，我觉得李小军老师做的最棒的就是他的朗读教学。从腰鼓中理解生命和力量的主旨，对初一学生来说还是有一定难度的，避开难点，重点放在朗读上，通过读，体会文章，感受文章，难点自然就随之突破了。李老师的朗读主要分为三种：一、听读，交流朗读技巧。听老师读，听同学读，听自己读。交流读的好的地方，要改正的地方。为什么要这么读，理由是什么。李老师读的时候还故意给同学设计了小的“陷阱”，让同学去讨论去交流。通过听读同学们初步感知文章内容，初步感受到气势，力量，激情，生命……二、速读，用句式说话。用“好一个------的安塞腰鼓”或“陕北人民是多么的------”这样的句式说话。李老师提出了读的速读，同时要求学生动脑思考，同时能用语言表达出来，把“可意会”转化为“可言传”，用句式说出了同学们对文章的感知和感受。三、寻读，学习一些方法。先是通过寻找标志性的句子，寻找文中语气转第 1 页


蓄着骚动的力量。只有这，才打得起塞腰鼓。安最后让同学们
选，读写感出自己的悟。对这厚这重黄土地，对的热情奔放的年轻
后生说点什么，不仅培养了学生“读”的习惯地和力，极好能加强语学生的了感，还让学生从
字里行间塞会安体腰鼓的“那种犷豪粗迈的动作变化，刚劲奔放的
雄浑体姿，充分舞现着陕北高原民实众厚朴憨、悍勇威猛个的性”这些特点，
更要动手写出心中不可遏制的冲动。李小军老师的朗读教学内容和
形式取得了完美的统一。第 2 页
折的地方读出文章结构，梳理作者的思路。再寻找排比，反复的句子，大声的让同学读出来，一浪一浪的高潮让人喘不过气来，生命和力量喷薄而出。接着寻找用短句，独词句构成的内容，体会表达效果。气势充沛，节奏鲜明，语句铿锵。而后，委婉的寻读出对比，指出江南有江南的风格，西北有西北的特点。黄土高原蕴藏着原始的生命，积