《山中杂记》教学设计教学目标：1、理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对小动物的喜爱之情。[来源:学.科.网]2、抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。3、了解散文看起来内容零散，但是表达的中心却是一致的特点。4、学习用详略结合的手法叙事。了解直接表达与间接表达的特点。教学重点：抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。教学难点：学习用详略结合的手法叙事。了解直接表达与间接表达的特点。教学准备：冰心的资料，《山中杂记》的写作背景资料。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、回顾积累，直接导课：1、回忆读过的冰心文章，《雨后》、《一只小鸟》、《忆读书》、《小橘灯》、《寄小读者》……2、板书《山中杂记》，齐读课题。 二、检查预习，初步感知1、课文大家都预习了，这些词语会读吗？出示词语： 庞然大物 狂吠不止 玲珑娇小 倚枕倾听 心魂俱静 幕天席地 偷卵捉雏温驯 吃嚼 焦躁 拨弄 啾啾 蹒跚 憨涩 （1）学生自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。（2）注意几个字的字音：偷卵捉雏 吃嚼 憨涩（3）重点理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地当席。原形容心胸开阔。现形容在野外作业的艰苦生活。在这里可以帮助学生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自然中流连的经历。2、预习课文之后，你对这篇课文有哪些了解？（引导学生可以从写作背景和文章内容两方第 1 页


疗养院一病时写的。养来是原组，共十
篇，这篇是第十病。养篇期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞己的自
童心，自己仿佛回到了童年，尽情的拥抱着大自然，感受着大自然赐予她的发现与感悟。交流文章内容：1、《山中杂记》中作者记
录了自己对马、狗、猫、小鸟和昆虫的观察和了解。2、引导学生
梳理课文并写提纲自然1-2。段写马，3-4自然段写狗，5-6自然段写猫自然，-117
段写小鸟，12自然段写昆虫。3、
虽然写了这么多却物，可动作者是各有侧重，详细绍介的是小鸟，马、狗、简猫单介绍，昆虫更
是寥寥几笔。这样安排文章材料就做到了有详有略。三
、整体感知，品读细节。1、
放，声音，开由地读一遍课文自说说自己感受到什么、（动物的可爱？善良动物的关爱……）…作者对…2、作者是
样怎物爱些动的？这又她是怎样表达这种这感的？情节课让我们先来细细品读课文详写小鸟的
部分。3、
浏览1文的7-课1自然段，看看作者都介绍了哪些鸟？按照顺序叙述是（青鸟、知更雀、蜂雀
、小鸟家庭）4、青鸟
就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它艳鲜的羽毛是，可是作者青鸟爱因为它美
丽吗？指名读课文的第7自然段（，谈谈自己的理解。要引导学生 从“
雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便。青鸟是” 、“西方人以青鸟为快乐
的象征，我看最恰。当不过因为青鸟的鸣声中，婉转的报着春的消息。”这两句话青鸟中体会
报春早，带给作者许多欣喜和希望。指导学生有感情的朗诵。4、作者对这些
早早来春报小的鸟们了注倾更多的关爱当。张着红胸脯的知更雀出现时，想象
作者会做什么？（观察它的动作，欣赏它的鲜艳的颜色……学生充分想象）5、当
界上已世知最小的鸟雀—蜂—出现的时候是，者作怎样做的？指名读“我在山亭中有时
瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕这弱不禁风的小仙子惊走了。”你体会到
么什生？导学从“引珠眼都不敢动、弱不禁风小、仙子语等词感受对者作蜂鸟的怜爱之情。指导学生
朗X[来源:Z读。XK]6、当
多毛羽鲜丽许的小鸟轻唱着美的歌飞来的时候在作者，做什么者（体会作？倚枕倾听，领
略以鸟鸣春境界的欣赏之意）7、作者流连
于青山绿水在间，之幕天席地的生涯鸟，中小和最相亲的。从小鸟爱一家找寻到哪些
乐趣呢？自由读读课文的11自然段？第 2 页
面谈自己的初步认识，交流自己搜集到的资料，然后教师抓住重点强调。）交流写作背景：这篇文章是冰心23岁留美期间在青山沙穰


壳而破出、学走路学、唱歌、离家筑巢鸟方面等会小体成长过程的有趣。同时体会，作者
能写出这样的语句，必定是观察良久，经常观察的结果，从而感悟鸟者对小作的关注之情。8、
找鸟直接表达作者对小出的爱的语句，读一读“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也
爱雏鸟的双亲。”指导学生朗诵。9、这句
话小直接表达对是鸟一家的爱，还，间接表有的语句达找一找。通过“我常常去探望
鸟的家小庭，却从不做等卵捉雏等偷破坏它们家福幸庭的事。”这句话进步一体会作者对小鸟的
护保（之情。可以联系三上教材中《一只小鸟》句的子“啪的一声，一个子弹从下面射来，一它
身翻从树上跌只了下来，两老鸟箭也似的飞来，搂住了它，衘上巢去。它的血从树隙里一滴一滴落
到地上来。”体会作者呼唤别人保护鸟儿，自己也是真心的爱护着这些生灵）10、
比较直接接表达和间接表达的特点：直表达爱鸟，感情比较强烈。通过自己的做表接法间现自己对小鸟的爱
也比较具体，两种表达方法结合起来运以可用使表达更充分，更准确，更有感
染力。11、在这
么多动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？再读句子“我爱自己，也爱雏鸟，我爱
我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”。谈学生自己谈理解的联系上文中“我想到我自己过是不时暂
离家，我的母亲和父亲已这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得来回呢，我的岂亲母亲父
不心碎？”这句话学导引生理解冰心爱家人，也爱动物，能将心比心，拥有一种博爱的胸
怀、小12。结：在外求学的的冰心思
念自己的父母家人，她在呼喊鸟的鸟，爱雏爱雏双亲的同时，也
是在呼喊“想父母，爱父母”和心。写物声抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们的解了课文了主要内容，了解了作者从小鸟
身上寻找的乐趣，品小了作者对读鸟的喜爱、关爱之情。感悟
了作者的博爱。下节课，我们再用学到的阅读方法和表达方法，体会另一部分课文的内容。第二课时一、导课： 上节
课我们了习学冰心的《山中杂记》7-11自然段，理解了小鸟带给她的乐趣，感受喜爱之情。在冰心的文学作冰心对小鸟的了
品中，母爱、童心和自然是她突出的三大主题。在青山疗养的冰心，在大自然的
怀抱里释放自己的童心，关注了众多的小动物，这节课我们继续品读。二、
品读细节，深化主题。1、
上节课，我们接解了直了表达、间接表达的不同特点。这节课，我们还是通过品读重点词句感
受,[来源:学,科作者的情感。网Z,X,X,K]2、在
四人学习小组内，分工习作学合马、狗、猫、虫昆的部分读自学要求。读一：相落关的段
，看看作者在这些动物身上找寻到哪些乐趣？从哪些词句能看出作者喜爱它们？用直线划下页第 3
引导学生从


先自学，然后小组交流，每个人都要发言，可以互相探讨，可以提出问题。4、集体交流，注意教师点拨：马
：温驯 良善抓住“看
着这庞然大物，温驯的磨动它的松软的大口齐和，整的大牙中在你手，吃嚼青草的时
候，你觉得它有说不尽的妩媚。”、“我每日喂它”等语句体会作者对马的喜爱之情。狗
：可爱 驯良体会作者在
狗“狂吠不止”时仍尊重它，日后仍亲近它、感谢它的善良[之情。来源:]猫
：活泼 欢悦重点指导学生体会作者由不爱
猫到渐渐爱它的转变过程中那种对生灵的平等。虫儿
：可爱5、
励鼓学生用朗读的形式表达自己的学习感悟有在体，了这些动物的会趣之后，读出发自、开内心的喜爱之情。6
展朗读擂台赛7。、冰心在病中
仍能从动物身上找到乐趣，在乐观中与病魔作争斗，用博情爱的怀去尊重、理解、关注、欣赏
身边的每一个生灵，才能写出如此温情感人的散文。学完课文，你想说点什么？8、是
！啊文这篇散虽零内容然零散散，但是却始终围绕一个主题，那就是热、动物爱热、爱自然
热爱一切活，生就能带给你趣乐，在愉悦的情感中才进能入善良、博爱的人境生界。这、就是散文的特点。9
选择自己喜欢的段落有感情的练习朗诵。三
、推荐书目，课外1拓展、冰心的文章
总是带给我们许多心灵的感动，人生的启示，冰心写的大量的文章都是些给小
朋友的，非常适合你们阅读。2、
推荐书目：[来源:]《
繁星》、《春水》、《超人》、《悟》、《寄小读者》、《小桔灯》……第 4 页
来。3、学生