元的“
食物链”学习做好铺垫。 第
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六年级下科学教学反思-寻找生物的家园苏教版在教学中，我紧扣“寻找”，让学生在一步一步地“寻找”中，引领学生慢慢由表及里地分析，认识了生物与环境的关系，理解了生物栖息地的概念，了解了在同一栖息地上生物间存在着合作关系和敌对关系。导课时，播放了介绍生活在各种环境中生物的一段视频，视频短片之后出示一首小诗，在给了学生视觉、听觉、感官上的享受的同时，那么填空题的出示，则将学生这些美好感受诉诸如文字，以文字特有的魅力，赋以诗般的语言，再次深刻感受到“地球是所有生物的家”。第二部分是自主活动，初步探究。设计了一个小组活动，那就是——将这些动物送回家。学生一听说当然喜欢啦，积极参与起来，学生表述时我不时唱反调，把企鹅送到草原吧，它还没去过呢？好吗？激起了学生的反驳，将学生引向了生物与环境的关系，适应性及环境给生物提供了什么这一内容。这一活动后启发学生思考从这个活动中有什么发现？学生立即说发现了不同的生物生活在不同的环境里。第三部分是课内外互动，加深理解。理解生物的栖息地是本课的重点。在教学中，采用课堂学习与课外调查汇报相结合的方式，让学生深入理解“生物栖息地”的概念。让学生汇报课前对校园动植物的观察与记录，让学生知道生物栖息地就在我们身边。这样通过课内与课外的互动，让学生更加深刻地理解了“栖息地”这一核心概念。第四部分，认识生物间合作与敌对关系。了解生物间存在着“合作”与“敌对”关系，是本课的难点。在教学中，运用小组合作，教师适当点拨的形式，让学生充分交流生物间的“合作”与“敌对”关系，了解生物间的这种生存关系。最后，让学生再说说其他环境里生物“合作”与“敌对”关系的事例，从具体分析中，进一步认识生物间这种生存关系，更深地理解了生物与环境的关系。在巩固练习中，出示非洲大草原各种生物图片。让学生说出这些动物间的敌对关系。发现了动物间的敌对关系不是单一的，而是有交叉的，为本单